高曉

關鍵詞：微課程;初中英語課堂;應用分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

隨著我國新課程改革工作的開展和推進，初中英語教師也在努力為學生開拓更廣闊的發(fā)展空間，在此背景下，微課程資源備受推崇。微課程資源不僅是實現教育信息化的有力工具，也能構建高效英語課堂，能夠最大限度地提升英語教學質量。因此，教師應該將英語課程與微課有機結合，為學生制訂全面有效的學習計劃，從而強化學生的英語素質。下面針對利用微課程資源打造初中英語高效課堂展開策略分析。

一、微課在初中英語課堂中的應用優(yōu)勢

（一）內容精悍短小

微課是近年來出現的一種全新的教學形式，微課，顧名思義，“微”是微課中最明顯的特征。其主要體現在微課的授課時間相對較短，且授課內容少而精，授課的形式相對比較簡單等。在初中英語的微課視頻中，英語教材中的所有重要的知識點以及學生難以理解的知識點都會直觀地呈現出來。教師可在日常教學中，將微課應用在課堂中的任何一個教學環(huán)節(jié)中，為英語課堂教學帶來了非常大的便利。

（二）應用廣泛

在初中英語學科的教學中運用微課資源，能夠幫助學生進行課前預習與課后復習。通過微課的學習，能夠幫助學生不限時間、不限空間地進行英語學科的學習，使其能夠隨時隨地積累英語學科中所蘊含的英語知識。在英語課堂中，教師可將微課運用在課堂任何一個教學環(huán)節(jié)中，如課堂導入環(huán)節(jié)、教學實踐環(huán)節(jié)、課后鞏固學習。由于微課的應用路徑非常廣泛，可使學生在不斷學習過程中，提升其自身英語關鍵能力，成為學生在英語學習中及時高效地解決困惑的好助手。

二、利用微課導入，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”，這句話同樣適用于初中英語課堂教學。課堂導入是一個重要的教學步驟，也決定著教學目標能否順利達成。但是在以往的初中英語教學中，很多教師疏于采用創(chuàng)新的導入手段，通常是直接讓學生打開課本，就開始新課講授。這種平鋪直敘、毫無新意的導入方式，不僅會導致課堂氛圍枯燥乏味，也難以激發(fā)學生的英語學習興趣，時間長了甚至會引發(fā)學生對英語課程的抵觸心理。興趣是學生產生一些思維活動的前提條件，也是打造高效英語課堂的助燃劑。微課程資源最大的優(yōu)勢就是富含趣味性，這樣既能迅速集中學生的課堂注意力，也能帶給學生全新的學習體驗。因此，在新時期的初中英語教學中，教師應該將課堂導入與微課程資源有機結合，將課程要點和趣味元素添加到導入課件中，從根本上驅動學生的思考動機，激發(fā)學生的學習興趣，這樣既能為課堂教學開一個好頭，也能為接下來的深度教學創(chuàng)造有利的先決條件，從而體現微課程資源卓越的導學效用。

三、重點講解教學內容

微課程教學模式下的課堂教學即指教師通過視頻的方式展開口頭講述。為更好發(fā)揮微課程的教育作用，教師需重視以下兩點：一是教師應在課堂教學活動開始前完成準備工作，引導學生展開英語學習活動。如教師講述特殊名詞的單數及復數形式時，可先將例子向學生展示，如foot—feet、child—children等。在向學生講解此類單詞單復數的變化規(guī)則時，微課程的形式有利于構建輕松且自由的教學氛圍。學生若在學習活動中產生疑問，可借助按鍵應用反復播放視頻，直至理解為止。二是新知識的講解。如講解“介詞”相關知識時，教師可先對on與at兩者的用法、區(qū)別加以傳授，促使學生理解某天的某時刻可用on，而固定的表示時刻短語前應使用at。教師還可借助啟發(fā)性的課堂提問，分析學生的問題回答情況，對學生的知識掌握程度加以判斷。由此可見，微課程教學模式下的教學用時較短，教學內容突出，可有效推動學生英語學習效率的提升。

結束語

綜上所述，隨著全新的教育時代的來臨，微課作為新時代的產物，已經逐漸成為初中英語教學過程中的重要輔助教學手段之一。教師在初中英語教學中積極應用微課程資源，不僅可以打造英語高效課堂，也符合初中英語教學未來的發(fā)展趨勢因此，教師應該秉承開拓創(chuàng)新的精神，大力開發(fā)和利用微課程資源豐富的教學功能，從預習、導入、教學、訓練、拓展、復習等環(huán)節(jié)切入，多角度提升學生的學習效率，全方位強化學生的英語核心素養(yǎng)，從而取得豐碩的教學成果，打造出高效的初中英語課堂。

參考文獻

[1]張?zhí)K平.“微課程”在初中英語課堂教學中的應用策略探討[J].科普童話，2018（31）：103.

[2]金瓊.“微課程”在初中英語課堂教學中的設計應用探討[J].文存閱刊，2018（10）：106.