陳彩鳳

摘要：為了將情感教育更好地滲透于中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對(duì)情感教育的基本內(nèi)涵和要求有一定的了解，這樣才能有效的將情感教育高效的滲入到英語教學(xué)中，提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。目前，中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中普遍存在“輕情感，重知識(shí)”的問題，需要教師去解決。對(duì)此，本文闡述了如何在教學(xué)過程中實(shí)施情感教育，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終達(dá)到提高英語教學(xué)成效的目的。

關(guān)鍵詞：情感教育;中學(xué)英語;運(yùn)用

前言：

在中學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，能全面促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。初中階段是學(xué)生情感、思想發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，教師要重視情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性。通過對(duì)該階段學(xué)生進(jìn)行情感教育，既可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立完善的人格，豐富和陶冶他們的情操。

一、情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

眾所周知，初中階段是學(xué)生身體飛速成長(zhǎng)的階段，這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展不完善，所以，教師需要對(duì)該階段學(xué)生的心理特征以及情感狀態(tài)給予重視和正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的身心得到陶冶和凈化，幫助學(xué)生形成良好的性格以及高尚的品質(zhì)。同時(shí)通過讓學(xué)生在課堂中得到豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力也能得到顯著提高。

（二）促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成

初中學(xué)生正處于心理與生理發(fā)育日漸成熟的青春期，教師既要充當(dāng)學(xué)生心理醫(yī)生的作用，還要成為他們的良師益友。所以，在與學(xué)生的日常交流中，教師要想方設(shè)法建立良好的師生關(guān)系，以滿足學(xué)生現(xiàn)階段需要被平等對(duì)待和尊重的情感訴求。情感教育在教學(xué)過程中的滲透有助于建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

二、情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）用熱烈的情緒感染學(xué)生，增進(jìn)師生感情

英語教師在上課時(shí)的情緒表現(xiàn)得飄忽不定，會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，在日常教學(xué)中，英語教師要重視自身情緒表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，杜絕因?yàn)樽陨淼那榫w而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的情況出現(xiàn)。教師首先要熱愛自己的學(xué)生，在上課時(shí)要用飽滿的熱情來面對(duì)學(xué)生，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在高漲的氛圍中上好每一堂課。教師通過自身的教學(xué)熱情來潛移默化地感染學(xué)生，在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義。

英語教師要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言語和行為中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中要不吝于用激勵(lì)的話語來表揚(yáng)學(xué)生，經(jīng)常使用如“Well done.”、“Good job.”、“You are so clever.”等這種帶有鼓勵(lì)性的話語，讓學(xué)生在滿足了心理得到極大滿足的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生的表現(xiàn)或者回答并不盡如人意，教師也不能急于否定，而是應(yīng)找出其閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，如可以用“That's not the right answer， but you're already great. Thank you！”這樣的語句來寬慰他們。

（二）深挖教材中的情感因素，激發(fā)情感動(dòng)機(jī)

中學(xué)英語課本是情感教育的重要載體之一，中學(xué)英語的教材中一般都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素等著教師去研究發(fā)掘。因此，教師需要從情感教育的基礎(chǔ)上把握教材并進(jìn)行鉆研，領(lǐng)會(huì)課文中的精神內(nèi)涵，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。教師在備課時(shí)，就需要注意挖掘教材中的情感教育題材，把對(duì)學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit2 Keeping healthy.時(shí)，教師可以這樣教育學(xué)生，要在日常生活中從改變自身的行為習(xí)慣做起，做一個(gè)講文明、講衛(wèi)生的好公民，并形成勤洗手、多運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，增強(qiáng)自身的體魄。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Making new friends時(shí)，教師要試著教育學(xué)生懂得與人相處的禮節(jié)。作為一名中學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何為人處世，掌握一些交流、溝通的技巧，使學(xué)生明白在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)也要和同學(xué)相處融洽，在和諧的氛圍中和同學(xué)共同進(jìn)步。

（三）在情境創(chuàng)設(shè)中營(yíng)造互幫互學(xué)的情感氛圍

中學(xué)英語教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情感教育的情境，讓學(xué)生在豐富的情感中習(xí)得知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)以學(xué)促學(xué)的情境，讓單詞記憶能力較好的學(xué)生幫助記憶能力較差的學(xué)生，讓閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生幫助英文閱讀理解能力有障礙的學(xué)生，促使學(xué)生形成互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，讓學(xué)生在良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛中感受努力學(xué)習(xí)的氣氛。

第一，在教授新單詞時(shí)，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生多聽多讀，讓學(xué)生在良好的語言氛圍中學(xué)習(xí)單詞的讀法，明確單詞的語用環(huán)境;第二，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段進(jìn)行情感教育的情境創(chuàng)設(shè)，將枯燥的、抽象的內(nèi)容變得形象化、趣味化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境;第三，教師可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)“英文圖書角”、開設(shè)英語興趣小組等來使學(xué)生意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)其實(shí)是無處不在的，讓學(xué)生在氛圍的熏陶下進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，通過讓學(xué)生接受良好的情感教育，來強(qiáng)化學(xué)生的語言感知能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。另外，還需要通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，讓自己的綜合能力跟上教育發(fā)展的步伐，采用一些新型的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓情感教育更好的發(fā)揮出自身的價(jià)值。

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