呂峰

摘要：作為小學(xué)班主任，不要把班級(jí)管理看作一項(xiàng)非常艱辛的工作，更不能把它任務(wù)化、復(fù)雜化。良好的班級(jí)管理既能減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)管理者的能力，又有助于提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;小學(xué)班主任

班主任是班級(jí)工作的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，既要督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，又要不斷地研究和更新班級(jí)管理的方法，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。班級(jí)管理工作要想輕松順利地開(kāi)展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一些積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有能力敢擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的身邊，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作。

一、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用

班級(jí)管理工作要想輕松順利地開(kāi)展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一些積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有能力敢擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的身邊，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作。怎樣才能發(fā)現(xiàn)人才并培養(yǎng)自己的小助手呢？學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是可塑性很強(qiáng)，他們潛在的才能和特性不一定能充分發(fā)揮出來(lái)。盡量多開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)和才藝展示，我們才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)適合自己和所帶班級(jí)的優(yōu)秀班干部成員，并在班務(wù)活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉，讓他們成為班主任的“得力小助手”?！靶≈帧睙o(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在班級(jí)管理上都很大程度地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉和提升了學(xué)生的自我管理能力。

二、創(chuàng)造積極向上充滿活力的班級(jí)文化

班級(jí)文化是班級(jí)管理中的重要組成部分。班級(jí)文化包括班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班風(fēng)班貌、班級(jí)墻報(bào)和黑板報(bào)、學(xué)習(xí)環(huán)境、圖書(shū)角及教室環(huán)境布置等。濃郁的班級(jí)文化能引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向、良好的精神面貌和優(yōu)秀的品質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)。優(yōu)秀的班級(jí)文化需要師生共同創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)園地，可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)名人名言，抒發(fā)自己的心聲;也可讓學(xué)生充分展示自己書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)的才藝。圖書(shū)角是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。圖書(shū)角可以豐富學(xué)生的課外生活，營(yíng)造良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍，在開(kāi)闊視野的同時(shí)也陶冶了情操。班主任可以通過(guò)班會(huì)動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)把自己的課外書(shū)獻(xiàn)給班集體，讓閑置資源共享，這樣學(xué)生們可以很方便地讀到更多的圖書(shū)。班級(jí)圖書(shū)角可以拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)班級(jí)閱讀氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、建立民主平等和諧的新型師生關(guān)系

如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，師生間不能互相理解互相信任，班主任工作便難以開(kāi)展。建立良好的師生關(guān)系也是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提條件。因此作為班主任，我們要多與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在班級(jí)管理中，班主任可以利用課外時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，交流一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)并愿意與老師交流，有利于加強(qiáng)我們對(duì)學(xué)生的了解。交流的同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。比如下課后我們可以與學(xué)生一起做游戲，游戲的時(shí)候是學(xué)生最開(kāi)心最放得開(kāi)的時(shí)候，可以縮短彼此之間的距離。在游戲過(guò)程中要抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生聊聊天，學(xué)生才愿意敞開(kāi)心扉與老師交流，愿意把自己的歡樂(lè)與痛苦向老師傾訴。在學(xué)生面前我們更應(yīng)該注重自己的言行，以身作則，不侮辱學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，班主任一定嚴(yán)厲批評(píng)，但要不嘲諷、不挖苦、不打擊，要曉之以理，動(dòng)之以情?？傊?，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。

四、教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是班級(jí)管理的重中之重。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，老師首先自己要作出表率，提升自身修養(yǎng)。班主任為人師表，就要有正確的教育理念和高尚的道德情操，用高尚的靈魂和道德情操來(lái)規(guī)范自己的言行。因此作為班主任，我們要不斷充實(shí)自我、完善自我，努力提升自我修養(yǎng)。班主任是班級(jí)工作的組織者、指導(dǎo)者，自己的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。班主任在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷提升自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，這也是班級(jí)管理工作有序開(kāi)展的前提和保障。班主任在班級(jí)管理中還要做到誠(chéng)信、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生足夠的信任，因?yàn)樾湃问前嗉?jí)管理良性發(fā)展的助推器。班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育和品德教育，逐步塑造學(xué)生的健全人格。教學(xué)中可以通過(guò)多種途徑、多種方式做好德育工作，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的知識(shí)修養(yǎng)和優(yōu)秀的思想品德，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

五、與家長(zhǎng)溝通合作，共促學(xué)生健康成長(zhǎng)

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家庭教育對(duì)學(xué)生有著極為重要的影響。班主任不但要耐心細(xì)致管理好班級(jí)工作，同時(shí)要做好與家長(zhǎng)的溝通工作。因?yàn)榱己玫臏贤ú坏馨鸭倚＞o密結(jié)合起來(lái)，也能有助于班主任更好開(kāi)展班級(jí)管理工作。反之，如果有溝通不暢的情況，就會(huì)對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)一定阻力。所以，班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)該注意溝通技巧。在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，班主任要進(jìn)行換位思考。有很多班主任在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中往往以自我為中心，家長(zhǎng)只能被動(dòng)服從執(zhí)行，無(wú)法在家長(zhǎng)群體中獲得支持和信任、達(dá)成共識(shí)。其實(shí)每個(gè)家長(zhǎng)都想給孩子最好的教育，可很多家長(zhǎng)將主要精力都投入到日常工作之中，不能及時(shí)回應(yīng)學(xué)校和配合班主任工作。班主任應(yīng)理解家長(zhǎng)的難處，積極主動(dòng)地了解情況，選定合適溝通時(shí)間，以便獲得雙方較為滿意結(jié)果。班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意不要只說(shuō)學(xué)生存在問(wèn)題，更多的是讓家長(zhǎng)知道學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。與家長(zhǎng)良好的溝通能幫助班主任高效的完成班級(jí)管理工作，也能減輕學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，保證其健康的學(xué)習(xí)和生活。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育階段對(duì)人的一生有著重要的影響，新時(shí)代小學(xué)班主任要緊跟時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，不斷學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理方法，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制訂適合小學(xué)生身心健康的管理方案，培養(yǎng)更多符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]獨(dú)喜.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新性及實(shí)踐性研究[J].新課程.2021（03）

[2]展宏銀.小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究[J].甘肅教育.2020（24）