中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略探究

李亞光

摘要：在中職的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)占據(jù)重要的教學(xué)地位，特別是在國家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)的重要性越發(fā)突出。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，其教學(xué)模式較為固定，課堂教學(xué)沒有新意，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等?；诖?，本文主要探討在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

進(jìn)入中職階段，學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師不應(yīng)讓學(xué)生生硬地接受知識，而是要運(yùn)用學(xué)生樂于接受的方式，使他們更好地樂學(xué)善思，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

中職學(xué)生的心理還沒有完全成熟，他們做事大多依賴于興趣驅(qū)使，而中職數(shù)學(xué)相對來說難度較高，學(xué)生缺乏自主性，教師將興趣激發(fā)作為第一要素，就為學(xué)生的高效、自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力，利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也加強(qiáng)了教學(xué)的針對性。此外，興趣激發(fā)的教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)無疑更加生動(dòng)，尊重了學(xué)生的喜好特點(diǎn)，針對能力較強(qiáng)的學(xué)生教師可以為其提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，而針對能力一般的學(xué)生提供難度較低的內(nèi)容，讓每一名學(xué)生都有所收獲，潛移默化地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力。

2激發(fā)中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1營造良好的課堂氛圍

為了讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)課堂，營造良好的課堂氛圍是必要的。在營造良好課堂氛圍的過程中，教師可以使用情景導(dǎo)入的方法，把學(xué)生的注意力集中于課本，使學(xué)生思考課堂上的內(nèi)容。比如，在講解“數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以古印度傳說《棋盤上的麥?！返墓适聦?dǎo)入情境，在棋盤的第一個(gè)小格內(nèi)放一粒，在第二個(gè)小格內(nèi)放兩粒，在第三個(gè)小格子內(nèi)放四粒，以此類推，最終發(fā)現(xiàn)即使國庫糧食都已經(jīng)空了，但是這個(gè)棋盤卻還沒有被放滿。情境教學(xué)有利于讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的神奇之處，同時(shí)通過這個(gè)方式有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并主動(dòng)動(dòng)腦進(jìn)行思考，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，同樣還有利于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)列，使學(xué)生在數(shù)列的故事中對數(shù)列產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起探索欲，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕對不可以再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)槟菢又粫?huì)使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)該改變這個(gè)現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，拒絕讓其被動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)是必要的，這樣才有利于激發(fā)他們的求知欲望。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對一門課或者某幾門科目比較感興趣，或多或少都有教師的影響，只要教師在學(xué)生心目中有一個(gè)良好的印象，在一定程度上就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。但是就實(shí)際情況來看，僅僅這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個(gè)教師在課堂上與學(xué)生接觸得較少，并且在下班之后缺少對學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生對教師通常會(huì)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理狀態(tài)，更有甚者會(huì)害怕教師。而這樣的課堂，會(huì)使學(xué)生感到害怕和壓力，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡可能使自己有親切之感，尤其是對于一些后進(jìn)生。因?yàn)楹筮M(jìn)生基礎(chǔ)較為薄弱，同時(shí)可能害怕這個(gè)科目的教師，對教師的一舉一動(dòng)都十分敏感。因此，教師要對這部分學(xué)生倍加關(guān)懷，營造一個(gè)親切和諧的氛圍，盡可能消除他們的懼怕心理，增加彼此之間的信任感，在講課中要注意自己的話語，保護(hù)他們的自尊心。當(dāng)后進(jìn)生進(jìn)步之后，教師應(yīng)對其進(jìn)行表揚(yáng)，給予其鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常以重點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從而提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考并解答問題。雖然問題得到解決，教師也完成了教學(xué)任務(wù)，但是這種教學(xué)方法仍有缺陷，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，思考解決第一個(gè)問題，就等教師提出下一個(gè)問題，而沒有思考下一個(gè)問題是什么問題，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了使這個(gè)問題得到解決，在課堂教學(xué)中開展啟發(fā)式提問是必要的，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上好提問、多提問，養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對每一單元的第一節(jié)課的認(rèn)識。在通常情況下，通過這一課可以將本單元知識間的聯(lián)系、主要內(nèi)容以及解決問題的基本方法教授給學(xué)生，讓他們初步了解本單元的知識框架。把第一個(gè)問題解答完成之后，對于下一個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生自己提問題，這有利于促進(jìn)學(xué)生探索能力的提高。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于每節(jié)課中新舊知識之間的聯(lián)系，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，從而找到掌握新知識的方法。提問的本身并不是提問，同樣提出問題也不是最終目的，通過學(xué)生的提問，教師可以從眾多問題中歸納整理出與本課重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的精華問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行解答。

2.4展示教師語言的藝術(shù)，增加課堂的生動(dòng)性

中職數(shù)學(xué)課堂是重要的，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生是教師語言的對象，只有教師語言生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，才可以吸引住學(xué)生的注意力。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師必須使其語言具有靈活性，根據(jù)教學(xué)對象的差異性、情況的差異性，對語言的速度、基調(diào)等進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣才能使教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平的高低顯現(xiàn)出來。在通常的情況下，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言更受歡迎，更有利于營造寬松的課堂氛圍，拉近學(xué)生與教師的距離感，使學(xué)生更喜歡科任教師，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.5注重知識與實(shí)際的聯(lián)系，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)方式

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)是生活的一部分，生活是數(shù)學(xué)的起源，二者之間具有密切的聯(lián)系。只有把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)才是活的。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中主要原因就是數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，認(rèn)為數(shù)學(xué)缺乏實(shí)用性。因此，教師在具體的教學(xué)過程中可以開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。比如，在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用生活的情景，使學(xué)生了解到生活中的數(shù)學(xué)，從而了解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增加其對數(shù)學(xué)的興趣，明確自己的學(xué)習(xí)需求。除此之外，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解到生活中的數(shù)學(xué)。

3結(jié)語

總而言之，就目前的情況來看，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在很多問題，我們要提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須從學(xué)生的實(shí)際入手，也必須從數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念與教學(xué)模式入手。激發(fā)和提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，任重而道遠(yuǎn)，我們依舊在路上堅(jiān)持不懈，努力前行。

參考文獻(xiàn)

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