袁剛

摘要：隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，很多專(zhuān)家和學(xué)者越來(lái)越看重學(xué)生的道德素質(zhì)，在初中教學(xué)過(guò)程中，不僅要利用理論知識(shí)豐富學(xué)生的頭腦，還要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，使得學(xué)生可以成為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，而道德與法治課程的開(kāi)設(shè)就可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文將圍繞初中道德與法治課堂教學(xué)改進(jìn)策略為話(huà)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：道德法治;初中生;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

道德與法治課程是初中教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，由于初中生正處于思維和關(guān)鍵都在發(fā)展的階段，因此，老師要充分利用好這一時(shí)間段，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展，道德與法治教學(xué)的也是如此，但是，就目前來(lái)看，道德與法治課堂教學(xué)并不算太好，課堂教學(xué)效果不佳，主要是由于老師的教學(xué)方式單一，加之課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，因此，為了解決這一問(wèn)題，老師在開(kāi)展具體教學(xué)工作的時(shí)候，需要改進(jìn)課堂教學(xué)。

1提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，正確把握教學(xué)目標(biāo)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分深遠(yuǎn)的影響，可以說(shuō)，老師的一言一行會(huì)影響到學(xué)生的行為舉止，對(duì)學(xué)生有帶頭模范的作用老師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，改變以往的教學(xué)模式，從以前的教學(xué)模式中走出來(lái)，更新教學(xué)理念，老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該有所提升，良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠幫助老師把握教材的使用方式，提高老師的教學(xué)效率，使得老師可以明確教學(xué)目標(biāo)。

例如老師在講解法不可違這一節(jié)課的時(shí)候，是為了通過(guò)課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的不可違背，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了一些與法律和規(guī)則有關(guān)的課程內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)這一門(mén)課程的時(shí)候能夠更加輕松便捷，但是學(xué)生的法律意識(shí)依然比較薄弱，學(xué)生依然不知道如何做一個(gè)合格的公民，對(duì)于法律的重要性理解不上去，老師在開(kāi)展具體教學(xué)工作的時(shí)候，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生在知識(shí)層面上了解法律的含義和重要性，使得學(xué)生可以懂法守法用法，為了能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以列舉生活中的熱點(diǎn)事件或者是學(xué)習(xí)感興趣事情作為新課導(dǎo)入，用案例分析法加深學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，在情感和理性上提高學(xué)生的法律觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，使得學(xué)生能夠自覺(jué)遵守法律，讓學(xué)生在日常的生活中做到懂法守法，做一個(gè)合格的公民。

2 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，反之，學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，即使老師更新教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是無(wú)濟(jì)于事，可見(jiàn)，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的地位十分重要，作為道德與法治課程的任課老師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，根據(jù)本課程的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化吸收。

例如老師在講解關(guān)愛(ài)他人這一節(jié)課的時(shí)候，需要老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他人的重要性，幫助學(xué)生收獲良好的友誼，培養(yǎng)學(xué)生正確的關(guān)愛(ài)觀念，但是由于這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生缺少學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效果不佳，為了解決這一問(wèn)題，老師可以通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，在這一課程的過(guò)程中，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入到情境中，說(shuō)出一些生活中關(guān)愛(ài)他人的人具有什么特性，讓學(xué)生利用多媒體將自己理解的任務(wù)繪制出來(lái)，和老師說(shuō)出自己的理由，同時(shí)，老師在開(kāi)展具體教學(xué)工作的時(shí)候，可以分享資料案例引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3 挖掘多彩生活素材，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

道德與法治的課程內(nèi)容和實(shí)際生活是緊密相連的，教材中的內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活中，因此，老師在講解課程的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容可以不僅僅局限于教材中，還可以從實(shí)際生活案例中，要善于在實(shí)際生活素材進(jìn)行挖掘，生活素材讓道德與法治課堂更加生動(dòng)形象，有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以對(duì)新出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的生活元素進(jìn)行利用，輔助老師開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)生活中真實(shí)的事件能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

例如老師在講解法律觀念這一節(jié)課的時(shí)候，老師可以將理論知識(shí)和實(shí)際生活之間建立起聯(lián)系，將自己生活中遇到的有關(guān)法律的事情講解給學(xué)生聽(tīng)，向?qū)W生間闡述，讓學(xué)生以事件為依據(jù)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對(duì)事件有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的回答會(huì)體現(xiàn)差異性，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的法律意識(shí)，為學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立堅(jiān)定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，對(duì)初中生提出了更高的要求，要求在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。道德與法治可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，老師在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒志軍.初中道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（18）：145.

[2] 楊康.初中道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].文淵（中學(xué)版），2019，（9）：20-21.