傳統(tǒng)文化走進小學美術(shù)課堂的有效策略研究

吳明

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)文化與教育教學的融合成為不同課程教師研究的重點所在。對小學美術(shù)教學來講，將傳統(tǒng)文化知識引入到教學過程，利于豐富教學內(nèi)容，構(gòu)架全新的教育教學體系，進一步提升教學效果。不過一些小學美術(shù)教師在引入傳統(tǒng)文化的教學過程中，還存在一些限制性因素，如對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵不夠了解、自身的教育思想落后，不夠重視傳統(tǒng)文化知識的引入等，導致既定的教育目標難以實現(xiàn)，因此小學美術(shù)教師需要從實際出發(fā)，針對這些教學空白落實有效措施，從而改善教學現(xiàn)狀，深化教學改革。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學美術(shù);融合;措施;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著課程改革的持續(xù)深入，素質(zhì)教育逐漸成為各學科教師所研究的重點，在教學過程中教師不僅要關(guān)注學生的知識掌握情況，還需要從實際出發(fā)，在課堂中落實素質(zhì)教育。美術(shù)作為素質(zhì)教育的一角，通過開展良好的教學活動，可以引導學生就美術(shù)知識進行思考，使其體會傳統(tǒng)文化的魅力，借助感知來正確認識我國的優(yōu)秀文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的無形滲透，促使學生多元素養(yǎng)以及人之的發(fā)展，實現(xiàn)學生多元化發(fā)展。

一、教師轉(zhuǎn)變育人思想，側(cè)重傳統(tǒng)文化的引入

在傳統(tǒng)文化滲透的號召下，更多的小學美術(shù)教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學思想，重視傳統(tǒng)文化與教學的融合。小學美術(shù)教師在傳統(tǒng)文化滲透中擔任著“掌舵者”、“踐行者”的角色，他們需要掌握更多、更豐富的文化教育理論知識，同時也需要對傳統(tǒng)文化知識內(nèi)涵有更深入地了解，同時還要具備前沿的教學理念以及實踐能力，從而可以掌握多元化的教學方式，以確保教學效果。例如，筆者在“彩墨游戲”一節(jié)教學中，積極轉(zhuǎn)變自身的教學思想，將傳統(tǒng)文化知識與教學融合在一起。在國畫教學中，教師的主要教學目的是激發(fā)學生學習相關(guān)知識的興趣，使其學會一些可以讓學生本身接受的表現(xiàn)技法，引導學生借助筆、墨、水的功能來強化他們的審美素養(yǎng)，并領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。結(jié)合學生的認知能力和教育需求，筆者在“筆法”教育上不像書法用筆那樣嚴格，而是將其適當簡化，學生握筆的高低不受成法的約束，可以任意變化;“墨法”則按照“淡、濃、焦”三個層次引導學生了解相關(guān)知識。在學生掌握這些內(nèi)容之后，筆者讓學生應用幾種墨色，在宣紙上隨意點、寫、畫，并讓學生結(jié)合自身的想象將墨用流動、滲透的方式使其流動，最終變化成形，通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并使他們了解到國畫這一傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力。

二、創(chuàng)新教學方式，打造良好教學環(huán)境

對傳統(tǒng)文化教育視角下的小學美術(shù)教學來講，教學方式的創(chuàng)新是影響傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育深度融合的又一關(guān)鍵性因素，而教師為了進一步實現(xiàn)教學目標，則需要關(guān)注全新教學方式的引入，以此來開展有有效的教學活動，助力學生多元素養(yǎng)以及認知的發(fā)展。例如，在美術(shù)課程《精彩的戲曲》一課中，筆者結(jié)合教學內(nèi)容，選擇了情境構(gòu)建的教學方式，讓孩子們產(chǎn)生了解傳統(tǒng)文化的欲望，進一步提升教學效果。臉譜是中國戲曲特有的，是指用各種色彩，通過夸張、象征等方式在演員面部勾畫成一定造型，其中的秦腔臉譜、京劇臉譜有多種譜式，如整臉、五花臉等，在教學導入階段，筆者借助信息化教學手段，為學生呈現(xiàn)了變化莫測的臉譜，隨后為學生播放了微課，讓學生進一步了解我國的國粹：微課以一首歌曲為開頭，藍臉的竇爾敦...之后視頻帶領(lǐng)學生了解京劇臉譜不同顏色所代表的色彩內(nèi)涵及其由來，逐步樹立學生了解我國傳統(tǒng)文化的興趣，幫助學生樹立學習自信，借助這樣的方式讓學生進一步了解我國的傳統(tǒng)文化，充分滲透傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵。

三、圍繞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)

每一份美術(shù)藝術(shù)作品，都是由作者的心血所打造，在其中也包含作者豐富的內(nèi)在情感。此外在傳統(tǒng)文化教育視角下，這些藝術(shù)作品是發(fā)展學生在美術(shù)課堂中審美能力重要素材。為此，美術(shù)教師在開展教學工作時，要注重文化的滲透，對相關(guān)作品進行深入解讀，提高學生情感認知的同時，進一步強化學生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。例如，在《民間游戲》一節(jié)教學中，筆者圍繞傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵，開展了具有針對性的教學活動。本節(jié)主要是教師從傳統(tǒng)文化教育角度入手，充分調(diào)動學生的參與主動性，使其了解到民間玩具是民間藝術(shù)形式的一種，為此在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者可以為學生展示出一幅剪紙作品，告知學生剪紙也是我國民間藝術(shù)的一種，這些藝術(shù)作品與我國的生產(chǎn)、生活等動有緊密地聯(lián)系，而在眾多的藝術(shù)形式中，最受學生歡迎的則是民間玩具，隨后引出教學內(nèi)容。圍繞傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，教師在教學過程中培養(yǎng)學生的審美能力和素養(yǎng)，利于豐富教學內(nèi)容，引導學生在知識學習的過程中逐漸樹立文化傳承認知，進而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)以及能力的發(fā)展，切實深化教學改革。

結(jié)語

《義務(wù)教育課程標準》中明確指出，藝術(shù)課程教師要有意識地在教學過程中引入傳統(tǒng)文化教育知識，引導學生在知識學習的過程中逐漸樹立文化傳承意識。小學美術(shù)教學承載著傳統(tǒng)文化滲透的重要使命，其主要原因是美術(shù)教學中的很多知識與傳統(tǒng)文化存在契合點，利于教師實現(xiàn)教學目標，因此教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的育人思想，側(cè)重傳統(tǒng)文化與教學的融合，并借助有效的教學方法開展教學活動，幫助學生建立文化傳承意識，切實深化教學改革。

參考文獻

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