高考改革背景下高三數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建

苗蓓

摘要：高考是高中時期學(xué)生最終的考驗，也是廣大學(xué)子未來發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著極高的影響。隨著高考制度的改革，評價體系發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，以往的高考活動注重學(xué)生知識的掌握程度考察，但是新制度下評價體系轉(zhuǎn)為了全面評價。其中包含學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)技能、以及基礎(chǔ)知識。所以在當(dāng)下的教育教學(xué)活動中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己教學(xué)的思路，以學(xué)生發(fā)展為主，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，高三時期作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中老師要關(guān)注學(xué)生的個人成長與發(fā)展。為此，本文將探討針對新高考考核背景下高三時期數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展策略。

關(guān)鍵詞：高三時期;數(shù)學(xué)學(xué)科;高考背景;教學(xué)策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

高三時期是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的一年，學(xué)生需要完成新知識的學(xué)習(xí)，并對整個高中時期的知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和復(fù)習(xí)。站在新高考考核的背景下，老師應(yīng)該以新高考的評價體系作為教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。及時轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變講學(xué)式的教學(xué)模式，以學(xué)生的能力與核心素養(yǎng)發(fā)展、培育作為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動，打造探索型的課堂。對學(xué)生形成有效鍛煉，讓學(xué)生能夠在掌握基本知識的同時提升自身的學(xué)習(xí)技能。

一、運用信息技術(shù)，培育學(xué)生個人思維

基于新高考評價體制下開展教學(xué)活動，老師要注重學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的思維。對高三時期的學(xué)生來講，不能對其進(jìn)行強(qiáng)加式的教育活動，應(yīng)該認(rèn)真剖析學(xué)生的發(fā)展需求與學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，簡化數(shù)學(xué)知識的難度，讓學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)知識。老師可以運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，將難理解的內(nèi)容簡單化的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，高三時期學(xué)生的個人思維已經(jīng)較為成熟，但是想要提高教學(xué)的成效，老師還需要對其加以引導(dǎo)，通過信息技術(shù)將知識用形象化的方式展現(xiàn)出來，簡化數(shù)學(xué)知識的難度。

比如，在教學(xué)北師大版高三數(shù)學(xué)中的“三角形中幾何計算”內(nèi)容的時候，老師就可以采取微課進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生疏導(dǎo)正弦公式和余弦公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生形成清晰的邏輯思維。然后選擇經(jīng)典的案例制作微課視頻，進(jìn)行例題講解。通過這樣的方式讓學(xué)生將正、余弦有關(guān)公式知識形成清晰地框架結(jié)構(gòu)，在動態(tài)的例題講解下，學(xué)生能夠圖像將問題想象出來，進(jìn)而深化學(xué)生對本節(jié)知識的理解。

二、問題情境設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生深入探索

新高考評價體系中對學(xué)生的能力考查尤為注重，引導(dǎo)學(xué)生探索是發(fā)展其能力有效方式，問題是引發(fā)學(xué)生思考最直接的方式，步入高三時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)以復(fù)習(xí)為主。高中時期的教學(xué)內(nèi)容較多，其中包含基本的概念、共識和推導(dǎo)三種知識類型，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候可以借助問題引導(dǎo)其將知識點進(jìn)行串聯(lián)，建立起完整的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、思考問題和解答問題的技能，繼而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，老師在高三時期進(jìn)行函數(shù)這部分知識的復(fù)習(xí)教學(xué)課程時，其中包含指對數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)兩種，對此，老師可以為學(xué)生制定相關(guān)的問題，例如指對數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)兩者之間分別具有什么特點？其表達(dá)是是什么？兩種函數(shù)之間有哪些共同點？通過問題幫助學(xué)生找到復(fù)習(xí)的方向，之后引導(dǎo)學(xué)生將指對數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)兩者的函數(shù)分別畫出，讓學(xué)生通過圖像對其進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生對兩種函數(shù)有透徹的認(rèn)知，最后使用綜合性的習(xí)題讓其進(jìn)行練習(xí)，鍛煉其知識應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的個人思維。通過這樣的環(huán)境學(xué)生能夠?qū)瘮?shù)形成清晰的知識架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，有效的提高高三時期數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

三、進(jìn)行全面評價，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成

在高中時期教學(xué)活動中，評價是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但是隨著高考評價的變革，高考評價中出來基礎(chǔ)知識之外還包含學(xué)生能力、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)幾個方面。為了確保學(xué)生的全面提升與發(fā)展，老師需要對現(xiàn)階段的評價活動做出更改。合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給與學(xué)生正確的評價，時期找到學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，從而促使學(xué)生能夠掌握基本知識的同時發(fā)展個人的核心素養(yǎng)與綜合技能。

在之前的教學(xué)中老師多數(shù)以學(xué)生最終的成績對其進(jìn)行定義，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長與發(fā)展。在新的高考體質(zhì)背景下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一方式，以學(xué)生核心素養(yǎng)作為評價的內(nèi)容，對其作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與狀況等多個方面進(jìn)行全面的評價，讓學(xué)生對自己形成全面的認(rèn)知，同時找到自己欠缺的地方進(jìn)行有方向的學(xué)習(xí)與提升。除此之外老師還要注重學(xué)生個人心理的發(fā)展，幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，高三時期學(xué)生面臨高考的考驗，對其一生的發(fā)展有著極大的影響。而數(shù)學(xué)作為重點的考察科目，老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，在設(shè)計教學(xué)活動的時候應(yīng)該認(rèn)清新高考制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，將其作為教學(xué)的方向與目標(biāo)，改變以往講學(xué)式的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維以及個人的學(xué)習(xí)技能和核心素養(yǎng)，以引導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠切實的參與教學(xué)活動，進(jìn)而達(dá)成有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠取得理想的高考成績。

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