探索雙減政策背景后的小學(xué)英語集體備課策略

王建松

摘要：在雙減政策等一系列先進教學(xué)理念的有效落實下，諸如集體備課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式越來越多地出現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)體系中，這就大大考察了教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，同時這對于發(fā)展學(xué)生們的英語素養(yǎng)有著更關(guān)鍵的促進作用。對此，本文從“巧備教法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量”“巧備作業(yè)，促進學(xué)生多元發(fā)展”“巧備學(xué)生，豐富課后服務(wù)形式”三個方向出發(fā)，對如何在雙減背景下實現(xiàn)集體備課的最優(yōu)解進行了合理的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;集體備課;雙減政策;教法;作業(yè)設(shè)計;課后教學(xué)服務(wù)

俗話說：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”，而集體備課更是將一群優(yōu)秀的英語教師集合在一起進行明確的分工、合作的教研活動，這樣設(shè)計出來的教學(xué)體系也必然更加完善。但值得教師們注意的是，在集體備課的過程中要做到真正了解自己班級的學(xué)生，要能夠從集體備課的過程中汲取適合自己班級的教學(xué)策略，而不是一味地固執(zhí)己見或者人云亦云，也只有這樣才能夠更合理地提升自身班級的教學(xué)成績。

一、巧備教法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策的本質(zhì)并不是一味地減少課后作業(yè)數(shù)量以及培訓(xùn)班的數(shù)量，而是要致力于提升學(xué)校教學(xué)本身的質(zhì)量，對此小學(xué)英語教師們就要善于通過集體備課等方式來提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而為學(xué)生們創(chuàng)造更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如此一來，每個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況是不一致的，相對應(yīng)的教師們也就要準備更多的教法，要能夠通過多元教法的靈活組合搭配來更充分地加強學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗，從而使得學(xué)生們真正愛上英語學(xué)科，最終有效促進學(xué)生們英語學(xué)習(xí)成績的提升。

例如，任課教師在備課“The natural world.”這一課時，就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于地球、樹木、空氣污染等圖片或者視頻資料讓學(xué)生觀看，進而讓學(xué)生以更加直觀、生動形象的方式去理解本單元的主題，同時可以有效的激發(fā)學(xué)生對于本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且主動的投入到對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)當中。此時教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一些教學(xué)情境，如引導(dǎo)學(xué)生以接龍的方式或者玩“蘿卜蹲”游戲的方式去說一說怎樣去保護地球、保護自然，從而有效的加強了師生課堂互動，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、巧備作業(yè)，促進學(xué)生多元發(fā)展

作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固課堂所學(xué)知識的方式中極為重要的一環(huán)，也因此小學(xué)英語教師在集體備課環(huán)節(jié)就要考慮到作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，以便結(jié)合雙減理念來合理優(yōu)化作業(yè)的形式和內(nèi)容，最終有效促進學(xué)生們的多元發(fā)展。此外，作業(yè)也是教師了解學(xué)生的重要方式，并且在倡導(dǎo)個性化教育的時代，教師在集體備課時就要對作業(yè)的題型、數(shù)量、難度等內(nèi)容進行合理的調(diào)整，要確保作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，同時還要引入一定的發(fā)散性，甚至要能夠針對到每一位學(xué)生個體，也只有這樣才能有效增強每一位學(xué)生完成作業(yè)的積極性。目前我們科組從教學(xué)的學(xué)習(xí)目標、實踐運用和興趣激發(fā)這三個方面來把作業(yè)設(shè)計為“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)和“實踐創(chuàng)新類”作業(yè)。“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)就是基礎(chǔ)性作業(yè)，設(shè)計要兼顧不同層次的學(xué)生，題量適中，盡量讓學(xué)生做作業(yè)時“少走彎路”?！皩嵺`創(chuàng)新類”作業(yè)指向語言的遷移和創(chuàng)新層次，將作業(yè)延伸到生活中。如通過學(xué)生制作各種主題的海報，手抄報等，調(diào)查表設(shè)計，以及表演型主題作業(yè)，真正做到“有聲有色”。各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在動手，動口，動腦的過程中，活學(xué)所用知識于情境中，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，使每個學(xué)生都能“吃得飽”，“消化好”。

例如，任課教師在設(shè)計“E_friends”這一單元的作業(yè)時，就可以根據(jù)不同學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計多元的作業(yè)。如對于綜合能力較差的學(xué)生，教師可以首先對其進行適當鼓勵，并且讓其去在課下鞏固記憶本課的英語詞匯，促進學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識點;對于綜合能力一般的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生去做一些習(xí)題，促使學(xué)生能在語境中正確使用本單元單詞;對于綜合實力較強的學(xué)生，教師可以讓其大膽的和朋友、家人、陌生人等用英語進行交流、問好，從而使學(xué)生充分的運用知識點，促進學(xué)生多元發(fā)展。

三、巧備學(xué)生，豐富課后服務(wù)形式

學(xué)生始終是課堂上學(xué)習(xí)的主體，而這也就意味著小學(xué)英語教師在集體備課的過程中必須要將學(xué)生因素考慮進去，所以就要能夠針對學(xué)生們的興趣愛好以及認知能力等綜合因素來設(shè)計課后教學(xué)服務(wù)的形式，從而有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新時期，小學(xué)英語教師除了要促進學(xué)生們對于一些基礎(chǔ)知識的掌握之外，更要能夠發(fā)展學(xué)生們的德智體美勞等綜合素質(zhì)，也因此教師在課后服務(wù)教學(xué)的過程中就要結(jié)合學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律去開展一些趣味的教學(xué)實踐活動，從而促使學(xué)生在親身體驗的過程中更有效地把握知識的核心內(nèi)涵。

例如，任課教師可以在課后服務(wù)時開展一些英語朗讀的活動，或者英文歌曲合唱比賽等活動，并且要鼓勵學(xué)生去積極的參加活動，進而使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下擴展自己的興趣愛好和個人能力，同時還能夠有效的加強學(xué)生的英語綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠真正的喜歡上英語，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，集體備課的實施大大提升了小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，這也就彌補了教師個人教學(xué)經(jīng)驗不足等問題，從而更有利于增強學(xué)生們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師們在集體備課的過程中要始終遵循以學(xué)生為主體的原則，甚至要組織一部分學(xué)生參與到集體備課的過程中，從而能夠更好地依據(jù)學(xué)生們的認知規(guī)律來設(shè)計教學(xué)的整體流程，這樣一來也必然會促使學(xué)生們更深入地參與到課堂互動的過程中，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果自然會大大提升。

參考文獻：

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