宋傳才

摘要：隨著信息化教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，微課作為一種視頻化、立體化的教學(xué)模式，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，對(duì)于教學(xué)改革的進(jìn)程有著推動(dòng)作用。微課作為一種微型課程，在聲音、動(dòng)畫和文字多種元素融合下進(jìn)行知識(shí)展示，能夠清晰地呈現(xiàn)教學(xué)思路，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更具針對(duì)性，是開展精細(xì)化教學(xué)的有效手段。化學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，通過(guò)微課展示教學(xué)內(nèi)容，能夠以更加直觀、形象的方式攻克學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。與此同時(shí)，還能針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，構(gòu)建人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文針對(duì)基于微課應(yīng)用下的初中化學(xué)教學(xué)策略展開了以下分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);教學(xué)策略

微課與化學(xué)課堂的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)視聽的感官刺激，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的好奇心，促使其集中課堂注意力。微課作為信息化教學(xué)模式的一種具體表現(xiàn)形式，其能夠更直觀、顯現(xiàn)地呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生全方位、多維度觀察化學(xué)原理和方程式的形成過(guò)程，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有著積極作用。此外，借助微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)濃縮到5-10分鐘的小視頻當(dāng)中，促使學(xué)生針對(duì)某一主題進(jìn)行針對(duì)性探究，更好地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)其化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)觀念較為落后

化學(xué)教學(xué)中，很多教師依然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒(méi)能跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。雖然一些教師已經(jīng)意識(shí)新課改所提出的理實(shí)一體化教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中依然擺脫不了中考指揮棒的影響，將學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作為唯一的目標(biāo)，習(xí)慣性地采用“灌輸式”的教學(xué)模式，沒(méi)能從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的角度運(yùn)用新型的教學(xué)模式。這種單純口頭式講解的方式不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的提升，嚴(yán)重影響初中化學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要指理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)演示兩種教學(xué)形式之間的平衡問(wèn)題。目前，很多教師在化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)上設(shè)置不合理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)板塊的關(guān)注度較低，也或者說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)名存實(shí)亡，很少針對(duì)所學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，且學(xué)生少有機(jī)會(huì)參與到親身操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容總是一帶而過(guò)，學(xué)生沒(méi)能獲得直觀的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，所以對(duì)知識(shí)的理解不透徹，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也比較低，這嚴(yán)重影響其化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)施有待完善

要想保證化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是受地區(qū)之間的發(fā)展差異，還是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)薄弱，總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施并不是很到位，無(wú)法滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的理解不透徹，不利于其化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為判斷、分析與總結(jié)的過(guò)程中，也是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種方式。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上較為單一，單純注重學(xué)生最后的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種結(jié)果性評(píng)價(jià)雖然具有一定的參考性，但是忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展，甚至?xí)蛳麄兓瘜W(xué)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于其后續(xù)深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是非常不利的。

二、基于微課應(yīng)用下的初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）借助微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

化學(xué)公式和原理對(duì)于初中生而言理解起來(lái)存在一些困難，這些知識(shí)較為抽象，學(xué)生如果理解不到位，很難將其應(yīng)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，不利于其學(xué)習(xí)水平的提升。要想針對(duì)性解決這一問(wèn)題，教師可以采用微課授課的形式，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)的視頻來(lái)了解這些抽象概念和原理的形成過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)制作成專題視頻，讓學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行觀看，借助微課暫停、回放、慢放等操作進(jìn)行反復(fù)觀看和理解，幫助他們攻破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)抽象的理論實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變換，能夠讓學(xué)生在視頻中直接找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，這也需要教師做足準(zhǔn)備，做出高質(zhì)量的視頻。例如，在九年級(jí)復(fù)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”這節(jié)課時(shí)，教師首先需要對(duì)本實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，即化學(xué)反應(yīng)方程式的應(yīng)用，且清晰地了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟。此實(shí)驗(yàn)雖然步驟很詳細(xì)，操作也不是很復(fù)雜，但是儀器的選擇和組裝學(xué)生很容易混淆。此時(shí)，教師可以引入微課，通過(guò)視頻呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)組裝的方式和各儀器的作用，加深學(xué)生的理解，讓其掌握不同儀器的特點(diǎn)，從而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）借助微課優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是教學(xué)的靈魂，是學(xué)生獲得深層次學(xué)習(xí)的來(lái)源。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，不僅能夠讓學(xué)生直觀理解知識(shí)的形成過(guò)程，而且還增加了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性，有助于實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提升。微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合需要具有層次性，把握教學(xué)的時(shí)機(jī)，不能直接為學(xué)生播放視頻，這樣會(huì)顯得很突兀。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以從吸引學(xué)生眼球的角度進(jìn)行引入，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入懂啊學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，教師進(jìn)行微課內(nèi)容的講解，從課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度來(lái)理解并吸收新知識(shí)，可以適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而增加他們實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)加深所學(xué)知識(shí)的印象。最后，在理解實(shí)驗(yàn)步驟和目的之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生觀看創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中，學(xué)生可以提出自己的創(chuàng)新思路。這樣一種借助微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固，通過(guò)全身心投入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，極大地提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《常見的酸》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解濃鹽酸和濃硫酸的性質(zhì)和兩者的差異性，這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性。此時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)制作成視頻，如演示濃硫酸的錯(cuò)誤稀釋方法，證明其具有較強(qiáng)的腐蝕性，通過(guò)觀看視頻的方式集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助他們輕松且安全地掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）借助微課強(qiáng)化思維品質(zhì)訓(xùn)練

要想增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓寬他們思維的深度和廣度，讓其感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，促使其主動(dòng)參與到探究活動(dòng)當(dāng)中。微課手段的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題思考的多個(gè)維度，促使其思維創(chuàng)造力得到激發(fā)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。這樣不僅讓化學(xué)課堂變得輕松、有趣，而且也達(dá)到了思維素養(yǎng)訓(xùn)練的效果。例如，在學(xué)習(xí)NH3、CH4 實(shí)驗(yàn)室制法這一內(nèi)容時(shí)，教師可以播放相應(yīng)的視頻資料，沒(méi)到一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行暫停，讓學(xué)生思考，為他們想象力和思維創(chuàng)造力的發(fā)揮提供廣闊的平臺(tái)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，發(fā)散自己的思維，從而獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的新突破，提升他們的化學(xué)思維素養(yǎng)。

綜上所述，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的價(jià)值，能夠針對(duì)性彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，有助于推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。微課作為一種新的化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方法，能夠?qū)⑷粘＝虒W(xué)中的一些難點(diǎn)通過(guò)直觀、立體的視頻形式展現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合教師的細(xì)致講解，能夠有效開發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，促使其更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生化學(xué)質(zhì)量的提升有著積極意義。微課的應(yīng)用更有助于打造理實(shí)一體化的化學(xué)課堂，發(fā)揮其趣味性、主題性和直觀性的特點(diǎn)，真正服務(wù)于初中化學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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