小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)探索與研究

衣玉蘭

摘要：小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)要將生活化教學(xué)觀念全面落實(shí)到課堂教學(xué)之中;要?jiǎng)?chuàng)新生活教學(xué)方式，合理選擇課堂教學(xué)活動形式;要全面了解學(xué)況學(xué)情，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的生活化教學(xué)。本文總結(jié)了小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)存在的問題，探尋了小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)的有效開展措施，旨在通過生活化教育理念的恰當(dāng)運(yùn)用讓小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)活動得到高效的開展，推動小學(xué)生們道德品質(zhì)及其法律意識等的更好形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化教學(xué);問題;探尋;措施

小學(xué)《道德與法治》學(xué)科是一門生活化學(xué)科，教師將教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使知識通過生活化的形式呈現(xiàn)在課堂中是切實(shí)可行的。本文總結(jié)了小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)存在的問題，探尋了小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)的有效開展措施，旨在通過生活化教育理念的恰當(dāng)運(yùn)用讓小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)活動得到高效的開展，推動小學(xué)生們道德品質(zhì)及其法律意識等的更好形成與發(fā)展。

1.小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)存在的問題

1.1生活化教學(xué)觀念存在偏差

小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)的過程中，教師沒有將生活化教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動之中，雖然教師熟悉生活化教學(xué)理論，也認(rèn)同這一理論，但是卻沒有將其與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，究其原因就是生活化教學(xué)理念的內(nèi)化處理不當(dāng)。

1.2生活化教學(xué)方式過于陳舊

小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)的過程中，教師開展的生活化教學(xué)方式還是過于陳舊，究其原因還是沒有將生活化教學(xué)方式與先進(jìn)高效的教學(xué)模式緊密結(jié)合起來。

1.3生活化教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。究其原因就是生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于依賴教材，生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的素材偏離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課后延伸缺少生活實(shí)踐。

2.小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)的有效開展措施

2.1將生活化教學(xué)觀念，全面落實(shí)到課堂教學(xué)之中

為了解決“生活化教學(xué)觀念存在偏差”的問題，小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)要將生活化教學(xué)觀念全面落實(shí)到課堂教學(xué)之中。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)有關(guān)生活化教學(xué)的相關(guān)理論，實(shí)現(xiàn)對全面教學(xué)活動的生活化安排，而不是走形式化。其次，課堂教學(xué)過程中要增添一些生活化教學(xué)配置，例如信息化設(shè)備能夠提供生活化教學(xué)的情境，一些生活化的案例等要在平時(shí)的教學(xué)過程中注意收集。另外，生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面的課堂模式改革，生活化教學(xué)所適應(yīng)的教學(xué)模式要多學(xué)習(xí)，諸如情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等模式都要注意多實(shí)踐，在其中融入生活化教學(xué)的內(nèi)容。

2.2創(chuàng)新生活教學(xué)方式，合理選擇課堂教學(xué)活動形式

為了解決“生活化教學(xué)方式過于陳舊”的問題，小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新生活教學(xué)方式，合理選擇課堂教學(xué)活動形式。首先，教師可以在教學(xué)過程中活用“欄目活動”選擇教學(xué)內(nèi)容，完善補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)教材的創(chuàng)造性改革。部編版小學(xué)道德與法治的教材之中都有“活動園”的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這個(gè)活動園的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，融入生活化的內(nèi)容。其次，教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)過程，智慧實(shí)施呈現(xiàn)生活氣息。學(xué)生的生活實(shí)際情況也許與教材提供的情況不符合，這個(gè)時(shí)候教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行智慧化的活用教材，確保所學(xué)的內(nèi)容能夠具有生活氣息。

2.3全面了解學(xué)況學(xué)情，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的生活化教學(xué)

為了解決“生活化教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際”的問題，小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)要全面了解學(xué)況學(xué)情，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的生活化教學(xué)。首先，教師要運(yùn)用自身課堂所學(xué)來積極探究生活內(nèi)容。例如：部編版五年級上冊《自主選擇課余生活》的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞“課余生活誰選擇”的話題來進(jìn)行的，所以教師可以結(jié)合這個(gè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過問卷星等軟件，選擇自己真實(shí)的課余生活項(xiàng)目內(nèi)容，然后教師在這個(gè)學(xué)情了解的基礎(chǔ)上，可以對一些學(xué)生熟悉的積極的課余生活進(jìn)行討論分析。其次，課堂上要提升應(yīng)用遷移能力，加強(qiáng)生活化事件的分析探究能力。例如：部編版五年級上冊《自主選擇課余生活》的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)對積極的課余生活進(jìn)行了探索，課后要讓學(xué)生遷移到課后，對一些不良的學(xué)生業(yè)余生活行為要給予批判性評價(jià)。另外，教師要組織學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，促進(jìn)道德法治與生活的體驗(yàn)。例如：部編版五年級上冊《課余生活助我成長》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材上“活動園”的內(nèi)容，實(shí)際組織一下“跳蚤市場”的綜合活動，讓同學(xué)可以互換玩具和課外書籍，讓學(xué)生能夠感受到這種課余互換活動的真實(shí)意義。同時(shí)，教師要重視激活家校共育活力，助力學(xué)生健康成長，所學(xué)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行溝通，讓家長看到教師所教學(xué)的內(nèi)容，自然地在生活之中做出同樣的要求，實(shí)現(xiàn)家校共同教育。

綜上所述，小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化教學(xué)的有效開展能夠取得較好的教學(xué)效果，主要就是在于每個(gè)人在活動中獲得的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化為行為能力的原動力。

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