淺談提高英語(yǔ)單詞識(shí)記效率的有效性教學(xué)

張大梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行著教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改變，以求讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中去學(xué)、去思考、去發(fā)展，從而有效提升教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，單詞識(shí)記部分是一大重點(diǎn)，也同樣是一大難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用合適的教學(xué)方法，提升英語(yǔ)單詞識(shí)記效率的有效性。本文對(duì)提高英語(yǔ)單詞識(shí)記效率的有效性教學(xué)的方式進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：提高;英語(yǔ)單詞;實(shí)際效率;有效性;教學(xué)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程中，往往只是機(jī)械性的死記硬背，這種情況下的識(shí)記效率較低，識(shí)記過(guò)程也比較枯燥無(wú)趣，不能激起學(xué)生的興趣，容易使學(xué)生對(duì)此生出厭煩之感。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記單詞方法的教學(xué)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握識(shí)記單詞的技巧，增強(qiáng)實(shí)際過(guò)程的趣味性以及開放性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)進(jìn)行單詞識(shí)記的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)單詞的實(shí)際效率。下面我們來(lái)具體分析一下提升英語(yǔ)單詞識(shí)記效率有效性教學(xué)的具體方式。

一、融入動(dòng)作表情，形象教學(xué)單詞

為了幫助學(xué)生更好地識(shí)記單詞，教師可以在教學(xué)單詞的過(guò)程當(dāng)中，在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)之上，也融入一定的動(dòng)作表情，來(lái)更加生動(dòng)形象地教學(xué)單詞。通過(guò)教師的面部表情以及肢體語(yǔ)言，一方面能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在對(duì)單詞理解起來(lái)更容易;一方面能夠創(chuàng)建出輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以更加輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記效率;另一方面，還能夠有效拉近師生之間的距離，創(chuàng)建和諧友好的師生關(guān)系，從而有利于改善教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)教學(xué)單詞

情境教學(xué)法是近些年來(lái)應(yīng)用比較廣泛并且效果較好的一種教學(xué)方法，在進(jìn)行英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用情境教學(xué)法也有很好的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，從而能夠讓學(xué)生在比較真實(shí)的語(yǔ)言情景當(dāng)中，對(duì)單詞有很好的理解，還能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，并使學(xué)生對(duì)單詞的使用環(huán)境有很好的了解，這對(duì)于學(xué)生正確識(shí)記單詞都有很好的促進(jìn)作用。

例如：在進(jìn)行《What color is it？》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生們展示在十字路口的真實(shí)場(chǎng)景。當(dāng)交通信號(hào)燈為綠色時(shí)，這個(gè)方向的車與人都陸陸續(xù)續(xù)地前行。這時(shí)，教師就可以向?qū)W生們提問(wèn)：“What color is the traffic light？”學(xué)生們會(huì)踴躍地回答：“Green.”然后教師再分別為學(xué)生們展示出黃燈與綠燈，讓學(xué)生們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)與記憶“yellow”和“red”。這樣，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境當(dāng)中，能夠很好地利用形象思維，進(jìn)而會(huì)對(duì)幾個(gè)代表顏色的單詞記憶得特別深刻。

三、在課堂上多給學(xué)生展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂之上盡可能多地為學(xué)生們創(chuàng)造一些展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的參與度。學(xué)生在展示自己的過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠大幅增加成就感與自信心，還能夠在實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的單詞識(shí)記效率。比如：教師可以讓學(xué)生們來(lái)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，輪流選出個(gè)別學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行單詞的朗讀，這樣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自豪感，也能夠提升他們對(duì)單詞的實(shí)際效率。

四、強(qiáng)調(diào)拼讀，掌握單詞識(shí)記的有效策略

新版的課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)不但要讓學(xué)生了解必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本語(yǔ)言技巧，而且還要協(xié)助學(xué)生了解英文教學(xué)的基本策略。英文的知識(shí)雖然浩瀚無(wú)邊，但在英語(yǔ)詞匯中卻有許多有意思、有意義的詞匯拼讀法則，教師們應(yīng)善于發(fā)掘，多加總結(jié)，精心設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詞匯、了解英文常識(shí)。

強(qiáng)調(diào)拼讀，就是讓學(xué)生通過(guò)字母和字母之間組合的讀音規(guī)律，更直觀快速的拼讀出單詞，從而訓(xùn)練學(xué)生利用英文發(fā)音規(guī)則拼寫詞匯的能力。如果單詞符合讀音規(guī)則，學(xué)生便可以”聽(tīng)其音知其形”。所以，教師可以在課程中整合讀音與拼寫，將它們作為一個(gè)整體加以教學(xué)，并滲透拼讀規(guī)則，將有助于學(xué)習(xí)者掌握恰當(dāng)?shù)脑~匯識(shí)記策略。學(xué)生掌握了這個(gè)字規(guī)律后，對(duì)詞匯識(shí)記也有了全新的發(fā)現(xiàn)，老師可以更易于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)單詞積極性、學(xué)生思維的積極性，學(xué)生也可以更有規(guī)律地識(shí)記單詞。學(xué)生在動(dòng)腦和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，可以自主認(rèn)識(shí)到拼讀的奧秘，從而比較容易地認(rèn)識(shí)復(fù)雜較長(zhǎng)的單詞。

五、開展豐富多彩的英語(yǔ)單詞識(shí)記比賽

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果只是讓學(xué)生們單純地進(jìn)行單詞的記憶，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢消退，不能長(zhǎng)久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。因此，教師可以多組織并開展一些豐富多彩的英語(yǔ)單詞識(shí)記比賽，比如限時(shí)記憶競(jìng)賽、記憶力大比拼、找“熟人”來(lái)記單詞等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣能夠讓學(xué)生們?cè)诰哂懈?jìng)爭(zhēng)性的比賽當(dāng)中積極準(zhǔn)備，好好表現(xiàn)，這樣一方面能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記效率。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，單詞識(shí)記部分是很重要的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記單詞方法的教學(xué)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握識(shí)記單詞的技巧。本文對(duì)提升英語(yǔ)單詞識(shí)記效率有效性教學(xué)的具體方式進(jìn)行了深入的探討，供相關(guān)人士參考。

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