探索小學六年級英語教學的優(yōu)化策略

胡明英

摘要：在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心。社會對小學英語教學提出了新的要求，必須重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與實踐能力，尤其是小學六年級的英語教學。六年級是學生人生的第一個轉(zhuǎn)折點，此階段的英語教學對今后學生的長遠發(fā)展有著極為重要的作用。文章就基礎(chǔ)此類情況，展開了對小學六年級英語教學優(yōu)化策略的探究，希望為相關(guān)人員做出參考。

關(guān)鍵詞：小學六年級;英語教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

要想全面提升小學六年級英語的教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果，同時高度實現(xiàn)教學任務(wù)與目標，使學生能夠?qū)φn堂知識掌握牢固并熟練運用，增強自主學習的意識。就需要教師及時調(diào)整教學策略，開展具有針對性的教學工作。將教育理念與教育模式同步更新，強化教學過程的高效性。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，提升備課效率

小學六年級的學生年齡較小，心智尚未成熟，對新鮮事物充滿好奇心與求知欲，對外界環(huán)境有著強烈的探索欲望。英語教師在開展教學工作前可以從這一特征入手，進行針對性的備課，設(shè)計出高效的教學計劃。以學生的實際情況和興趣愛好為基礎(chǔ)，以興趣為導向，抓住學生的注意力，縮短教學周期，大幅度提升課堂的教學效率與時間利用率。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國小學的英語教學在備課環(huán)節(jié)傾向于形式化主義，在進行英語教學時，大都由教師主導，課堂氛圍緊張且過于沉悶，學生積極性不高，教學方式與現(xiàn)代化教學要求不符，課堂節(jié)奏把控不夠精準，教學效率較低，學生學習水平難以提升，教學任務(wù)也不能很好地完成。這就要求教師在備課過程中依據(jù)教材內(nèi)容制定合理化的教學目標，明確教學任務(wù)與教學重心，豐富教學形式，組織趣味教學活動[1]。還要在備課時融入自己對英語的想法與觀點，創(chuàng)建具有獨特性的教學模式。對學生的學習狀況進行實施關(guān)注，準確調(diào)整教學節(jié)奏與進度，防止出現(xiàn)知識點重復，錯漏的現(xiàn)象。從而大幅度提升教學效率，提升學生對知識的掌握水平。

二、創(chuàng)新教學路徑，增加課堂針對性

學生與學生之間由于家庭狀況，性格特征與接受水平不同，學習英語的表現(xiàn)也有所差異，顯示出明顯的梯度與層次。因此，英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學路徑，增加課堂教學的針對性。對于不同梯度的學生進行不同方式的教學。了解學生基本情況，對英語課程是否感興趣，學習態(tài)度是否端正，然后以此為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新與調(diào)整，幫助不同梯度的學生找到適合自己的學習方式，進而獲得最大程度的進步。一方面，教師可以通過課堂測驗來了解學生現(xiàn)有的知識儲備量，并及時記錄下來，確保后續(xù)教學工作的針對性與目的性。另一方面要依據(jù)記錄內(nèi)容對學生進行一定的區(qū)別與劃分，為不同的學生制定合適的教學目標，在一定時間內(nèi)完成教學目標可以給予一些獎勵，以此來提升學生的學習積極性，幫助學生建立起對英語課程的興趣，增強學習過程的自信心，為今后的初中學習奠定基礎(chǔ)。就實際來講，對于英語水平較高的學生，教師可以著重于提升他們的口語能力，幫助他們是件簡單的英語交流[2]。對于一些能力中等的學生，教師可以鍛煉他們的寫作能力，強化語法訓練。而面對一些英語水平較低的學生，教師要先提升他們的單詞儲備量，確保能夠拼讀正確。這樣一來，不同梯度的學生都能實現(xiàn)最好的發(fā)展。除此之外，教師在創(chuàng)新教學路徑時可以借助現(xiàn)代化教學工具，吸引學生的注意力。利用多媒體、游戲、音樂等內(nèi)容來豐富課堂的教學形式，提升學生在課堂上的主體地位，提升英語成績與實踐能力。

三、調(diào)整教學規(guī)劃，強化學生主動性

六年級的學生無論是性格還是喜好都有極強的不穩(wěn)定性，一些學生在開始的時候可能對英語有過短暫的興趣，通過長時間枯燥的學習后，發(fā)現(xiàn)學習成績提升不來，慢慢喪失點學習的積極性。還存在一些學生可能開始對英語有一些抵觸，但是經(jīng)過長時間的學習后，建立起了對英語的興趣。因此，教師對于學生在學習過程中的變化要及時調(diào)整教學規(guī)劃，提升學生在課堂上的主動性。注意引導學生建立起對英語長久穩(wěn)定的喜愛與興趣。營造相對自由輕松的學習環(huán)境，使學生舒緩壓力與緊張情緒，強化學習效率。首先，教師可以采用鼓勵機制，對于一些上課積極回答的學生提出表揚，并鼓勵那些在課堂上不敢發(fā)表自己看法的學生勇敢回答問題。其次，強化學生的交際能力，幫助學生提升口語水平。由于小學階段涉及到的英語知識較少，內(nèi)容簡單。部分教師只是將知識串講一遍，不注重學生的口語實踐。使學生面臨一些發(fā)音不標準的情況，這在很大程度上限制這學生的長遠發(fā)展。因此，教師必須增加學生的口語訓練，提升學生的英語交際能力。

四、結(jié)束語

總的來講，在開展小學六年級的英語教學工作時，教師要以學生的實際情況為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學路徑，調(diào)整教學規(guī)劃，以此來提升備課的效率，增加課堂的針對性，強化學生的主動性，整體提升小學六年級的英語教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]羅翠. 淺談小學六年級英語教學中縮小兩極分化的策略[J]. 中外交流， 2019， 026（040）：372.

[2]徐徐. 小學英語教學中拓展六年級學生思維能力的策略分析[J]. 英語畫刊：高級， 2019（29）：1.