活用信息技術(shù)，提升小學美術(shù)教學效率

梁海龍

摘要：信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，對于提升教學效果，創(chuàng)新教學模式有著重要作用。在小學美術(shù)教學改革中，信息技術(shù)同樣可以發(fā)揮出重要作用，讓美術(shù)教學課堂變得更有趣。本文主要從提升學生審美眼光，拓寬學生視野，提升學習興趣，展現(xiàn)繪畫原理四個方面進行相關(guān)論述，給予廣大教師一些教學參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學模式;小學美術(shù);教學改革

引言：

隨著物質(zhì)生活水平的提升，人們對精神層面的追求越來越多，在教育體系中，學生的審美眼光以及興趣培養(yǎng)也變得更為重要。小學美術(shù)教學是發(fā)展學生興趣的重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學生審美眼光的主要途徑。有了信息技術(shù)的加入，小學美術(shù)課堂也將綻放更奪目的光彩。

一、賞析名畫，提升審美眼光

名畫是提升學生審美眼光的重要途徑，但平時的教學中，教材上的名畫資源很少，并且偏向于圖形展示，學生對名畫的欣賞只停留在觀看層次，無法達到分析鑒賞的高度。小學高年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立意識，雖然他們不具備獨立鑒賞能力，但教師已經(jīng)可以對學生傳遞鑒賞觀念，培養(yǎng)學生的鑒賞意識。而借助信息技術(shù)展示名畫，首先名畫資源豐富，學生經(jīng)歷過大量名畫的熏陶，更容易在不同的畫風對比中感受到不同，從而對繪畫之美有更明確的認識。其次，信息技術(shù)展示名畫時，內(nèi)容也更為全面，會附帶一些說明與他人的鑒賞意見，給學生提供鑒賞規(guī)范，促進學生反思審美，形成自己的審美觀念。比如《寫意動物》中，教材上展示了徐悲鴻的作品《奔馬》、學生通過教材只能作出“栩栩如生”的評價，而借助信息技術(shù)，教師可以把奔馬照片、其他名家畫的馬與徐悲鴻的作品進行對比，再從奔馬的背后故事、馬的形態(tài)、細節(jié)構(gòu)圖特點等讓學生進行賞析。再讓學生借助賞析《奔馬》的思路對教材中《松鼠葡萄》《母與子》等藝術(shù)作品進行賞析。

二、特效展示，拓寬學生視野

信息技術(shù)的功能繁多，在畫面展示方面最為突出的技術(shù)就是特效展示，借助特效，可以創(chuàng)新繪圖環(huán)境與構(gòu)圖效果。很多手繪無法完成的內(nèi)容，在特效的作用下輕易就能夠做到。比起傳統(tǒng)美術(shù)作品中以線條和色彩為主的作品表現(xiàn)形式，特效功能下的作品表現(xiàn)中弱化了線條的作用，注重對光影與色彩的運用，讓美術(shù)作品的藝術(shù)感進一步增強，具有瑰麗、奇幻色彩，能大大拓寬學生視野。比如《微觀世界》的繪畫課堂上，借助教材只能展示微觀世界的不同形態(tài)，而通過信息技術(shù)，可以放大葉片脈絡(luò)以及加入光影特效，學生會感受到葉片脈絡(luò)就像一個森林一樣。再結(jié)合影視作品中的“精靈”與“魔法”等概念，教師就可以輕松引導(dǎo)學生進入對微觀世界的環(huán)境想象中，讓美術(shù)課堂變得更有趣，學生思維也能得到啟發(fā)，變得更富有創(chuàng)造力。

三、動畫教學，提升學習興趣

小學美術(shù)內(nèi)容以靜態(tài)圖片教學為主，但時代在發(fā)展，動畫已經(jīng)成為了一種潮流，圖片也只是動畫的一個組成部分而已。為了創(chuàng)新美術(shù)課堂模式，讓美術(shù)課堂與時俱進，教師可以借助動畫教學來提升學生的學習興趣，并給學生往后學習動畫打下基礎(chǔ)。比如《寫意蔬果》課堂中，教師可以借助動畫片《小豬佩奇》中的場景來輔助教學，首先把佩奇去摘蘋果的動畫進行展示，然后與學生互動，讓學生找出該片段中有哪些蔬果，然后教師把畫面停留在有蔬果的地方，接著讓學生進行繪畫。學生可以只繪畫蘋果，可以繪畫佩奇拿著蘋果，可以繪畫蘋果在樹上···進行《喜怒哀樂》美術(shù)教學時，教師又可以借助《飛屋環(huán)游記》《僵尸新娘》等動畫內(nèi)容讓學生認識期待、開心、憤怒、悲傷、驚恐等表情。動畫片中的表情往往更為夸張，人物面部特征也非常明顯，并且動畫內(nèi)容也十分有趣，學生更容易把注意力放到其中。

四、在線繪圖，體現(xiàn)繪畫原理

繪畫，其實就是幾何圖形與線條的組合，構(gòu)圖比例是進行專業(yè)繪圖的第一步。但傳統(tǒng)美術(shù)教學中，學生往往完全憑感覺去繪畫，繪畫內(nèi)容也主要在于模仿上。借助信息技術(shù)，教師可以直接通過幾何圖形的組合來完成繪畫，向?qū)W生展現(xiàn)線條與美術(shù)作品之間的關(guān)系，也可以利用幾何圖形劃分構(gòu)圖比例，實現(xiàn)對抽象圖形與實際三維圖形的繪制，打破平面二維圖的模仿教學。比如《夸張的臉》這一課，本質(zhì)上就是利用異常比例讓臉部變形，但學生自己繪畫時很難做到夸張與美感兼顧，而借助信息技術(shù)，教師可以用圓形作為頭部輪廓，用長方形作為臉部輪廓囊括眼睛下方到下巴的部分，通過長方形與圓形的放大縮小，以及拉伸等變化構(gòu)成不同的位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上對面部與頭部輪廓線條稍加修飾即形成美觀又夸張的面部圖形。通過繪圖原理的展示，學生也能掌握借助幾何圖形進行繪圖的技巧，在繪圖上不再“赤手空拳”不知從何下手。

結(jié)語：

綜上，信息技術(shù)的應(yīng)用對于小學美術(shù)教學來說意義重大，不僅可以豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)新美術(shù)教學模式，還可以展示美術(shù)繪畫原理，讓小學美術(shù)教學效果更好，讓學生的學習熱情更高。信息技術(shù)的應(yīng)用還有很多，除了本文所述的方面，教師還可以對其功能進行深入探索，發(fā)掘更多能應(yīng)用到美術(shù)教學中的內(nèi)容。

參考文獻：

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