課件設(shè)計提高數(shù)學學困生學習興趣的有效探究

李偉寰

摘要：課件設(shè)計作為現(xiàn)代化教育教學形式的一種，它既能夠提高學生學習質(zhì)量，也可以用于改變學困生學習興趣的缺乏，本文筆者將圍繞“記錄分析，因材施教、媒體課件，提高興趣、情感課件，樹立自信”三點展開研究，對利用課件設(shè)計提高學困生數(shù)學學習興趣與方法進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：學困生;學習興趣;中學數(shù)學

提高學困生數(shù)學學習興趣需要構(gòu)建系統(tǒng)性的教學方法，筆者認為相關(guān)方法的構(gòu)建既需要結(jié)合學生實際情況也需要結(jié)合數(shù)學教學實際內(nèi)容，在教學中教師第一要點應(yīng)是分析影響學困生數(shù)學學習的成因，因材施教展開教學，以期更好的提高學困生學習能力;第二要點則是要將數(shù)學知識進行系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化，可利用教學PPT課件進行藝術(shù)性轉(zhuǎn)化，讓學生認知到數(shù)學學習的魅力，進而有效提高學生數(shù)學學習興趣;第三要點則是落實立德樹人教育準則，以情感教育為基點，探究幫助學生樹立數(shù)學自信心的相關(guān)方法，進而有效提高數(shù)學學困生學習質(zhì)量。

一、記錄分析，因材施教

教學課件的應(yīng)用除了能夠進行教學外，也能夠用于記錄學生的學習狀態(tài)以及成長需求，這將極大的有利于因材施教的落實。筆者認為學困生形成的原因是多方面的，并非單一方面的，因此在學困生實際教育中教師應(yīng)結(jié)合學困生不同的形式進行針對性教育，采取有效措施幫助學困生解決學習問題，更要因材施教的展開教學，讓學困生教育工作更加變的科學化、有針對性，因此教師可以通過教學課件PPT進行有效記錄，并形成PPT教學檔案，隨時隨地進行教學分層。

例如，筆者所教班級內(nèi)有個別學生出現(xiàn)數(shù)學學習在初二階段較為穩(wěn)定，但到了初三階段后數(shù)學學習成績穩(wěn)定不前，而且還出現(xiàn)成績下降的趨勢，對此筆者感到非常不解，因為該學生學習態(tài)度較好且課堂表現(xiàn)較好，因此筆者對其進行了談話，得知學生因為家庭父母矛盾造成了學生無心學習，對此筆者進行了家訪進行了調(diào)節(jié)并在PPT中記錄了學生的學習狀況，而該學生也沒有了后顧之憂數(shù)學學習成績也很快提了上來。學學習的興趣。筆者認為幫助學困生走出學困困境要具體到方法、具體到個人上。教師在對學困生進行幫扶時可利用PPT形成學生個人檔案，根據(jù)本班學生人數(shù)設(shè)置PPT，并將每位學生學習的優(yōu)點和缺點進行記錄，以便更好的開展分層化教學。

二、媒體課件，提高興趣

數(shù)學學習具有枯燥、單一的特點，這是造成學困生不愿意學習的重要原因之一，因此在實際教學中教師要結(jié)合數(shù)學知識創(chuàng)新教學載體，應(yīng)結(jié)合課件設(shè)計教學方式幫助學生認知數(shù)學學習魅力，更要引導(dǎo)學生從數(shù)學學習的角度出發(fā)探索數(shù)學學習的優(yōu)點，一方面提高學困生學習興趣，一方面創(chuàng)新數(shù)學教學方式，做到學困生喜歡上數(shù)學學習，非學困生更加喜愛數(shù)學學習。

例如，《圖形的相似》相關(guān)章節(jié)教學中主要目標是培養(yǎng)學生的圖形認知能力以有效提高學生空間思維，該章節(jié)教學中學生難以透徹的理解其中的概念，同時學生也較難以更好的理解其中的知識點，因此教師可利用信息化教學將相關(guān)教學重點、難點進行動畫式處理，利用PPT動畫演示的方式讓學生更好的認知其中的概念。筆者認為簡化學習重點、難點，通過多媒體技術(shù)進行藝術(shù)化處理能夠有效提高學生學習興趣，教師必須要轉(zhuǎn)變單一的、枯燥的、滿堂灌式的教育理念，應(yīng)結(jié)合新時代教育教學發(fā)展的走向與目標不斷的創(chuàng)新教育形式，最終實現(xiàn)學困生數(shù)學學習興趣的有效提高。

三、情感課件，樹立自信

情感交流是幫助學困生樹立數(shù)學自信的重要手法，在實際教學中教師應(yīng)進一步關(guān)愛和關(guān)注學困生的心理狀態(tài)，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學教學方法簡化相應(yīng)的數(shù)學學習重點、難點，幫助學生打消不良顧慮，以更好的促進學困生學習自信心。對此，筆者分別設(shè)計了不同的情感課件，圍繞不同學層學生情感需求進行有效交流，進而幫助其樹立數(shù)學自信心。筆者認為教師應(yīng)給予學生更多的關(guān)愛和關(guān)注，無論是學習上還是生活上，這是學困生的主要成因，因此教師必須要加大與學困生間的情感交流。

例如，筆者為幫助學生樹立數(shù)學學習自信心利用微課設(shè)置了情感課件，情感課件分為A、B、C三層，A層主要為數(shù)學學習能力較好，較為熱愛數(shù)學學習的學生;B層為數(shù)學學習能力一般，但也比較喜歡數(shù)學學習的學生;C層為數(shù)學學習成績有待提高，但有一顆積極上進的心，需要教師更多關(guān)愛的學生，對此筆者根據(jù)A、B、C各層學生設(shè)置了情感化交流活動，每一周都會與學生進行談話，而談話的內(nèi)容則主要圍繞數(shù)學學習成績，如C層學生會為他們講述一些數(shù)學學習方法，同時再課堂提問中C層學生也是重點提問對象，假如學生并非回答出問題的話教師會給予更多的鼓勵與關(guān)愛。同時，筆者設(shè)置了幫扶教學，如A、B、C層各一名同學組成學習小組，以更好的幫扶學生，降低學生數(shù)學學習心理壓力。

總之，學困生轉(zhuǎn)化工作是教師重點工作內(nèi)容之一，基于全面素質(zhì)教育理念下教師應(yīng)重視學困生轉(zhuǎn)化工作的相應(yīng)理念與方式，教師要結(jié)合學生實際情況不斷的創(chuàng)新PPT教育載體，以期在數(shù)學核心素養(yǎng)及學生主體地位雙重理念指引下實現(xiàn)學困生數(shù)學學習興趣的有效提高。

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