淺析幼兒園足球活動(dòng)游戲化組織策略

孫敏 楊波

摘 ?要：隨著足球運(yùn)動(dòng)的大力推廣，足球游戲逐漸成為各家幼兒園體育活動(dòng)中的一項(xiàng)。足球是一項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)， 其囊括了幼兒運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作：走、跑、跳等，其基本內(nèi)容有頂球、踢球、運(yùn)球、玩球、停球、守門和搶球等。在幼兒園里的足球活動(dòng)中，核心的理念是游戲，并將其融入到幼兒一日生活中。

關(guān)鍵詞：足球活動(dòng);游戲化;組織策略

幼兒的內(nèi)心是游戲的，幼兒的心靈有游戲的種子。我們把足球活動(dòng)融入幼兒園課程，讓幼兒園課程游戲更加生動(dòng)、豐富、有趣和有效，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。

正確的組織與開展豐富的足球游戲，讓幼兒能真正的享受與足球玩的過程，讓足球游戲成為助推幼兒健康成長(zhǎng)的源動(dòng)力。讓足球游戲?yàn)橛變骸跋硎軜啡?、增?qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”鋪路架橋，全面促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、足球活動(dòng)要符合幼兒學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)

（一）掌握基本動(dòng)作的要點(diǎn)和規(guī)范性，通過游戲性的活動(dòng)促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展自身的基本動(dòng)作

足球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作有踢球、停球、運(yùn)球等，只有當(dāng)幼兒能夠基本了解足球運(yùn)動(dòng)中的基本動(dòng)作后，在游戲中才能有效的根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)所需控制自己身體的姿勢(shì)及走向，進(jìn)而有效進(jìn)行足球的操控。例如：“運(yùn)球”即指用身體的某一部分觸球，使球能隨運(yùn)球者一起運(yùn)動(dòng)。在常見的運(yùn)球技術(shù)中，“腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球”要求在運(yùn)球前進(jìn)時(shí)支撐腳始終領(lǐng)先于球，位于球的側(cè)前方，肩部指向運(yùn)球方向，支撐腿膝關(guān)節(jié)微屈，重心放在支撐腿上，另一條腿提起屈膝，用腳內(nèi)側(cè)推球前進(jìn)，然后運(yùn)球雖然正確掌握運(yùn)球動(dòng)作的規(guī)范性技術(shù)要領(lǐng)非常重要，但枯燥的動(dòng)作練習(xí)會(huì)讓孩子失去活動(dòng)的興趣，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的游戲游戲情境，讓自由探索體驗(yàn)，不斷嘗試和練習(xí)，不斷發(fā)展自己的基本動(dòng)作。

（二）鍛煉幼兒力量、速度、耐力、平衡、協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的全面發(fā)展

身體素質(zhì)包括力量、速度、耐力、平衡、協(xié)調(diào)性和靈活性等要素。身體素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)能力反映了身體素質(zhì)的發(fā)展水平。例如，只有當(dāng)手臂肌肉的力量素質(zhì)達(dá)到一定程度，幼兒才會(huì)走、跑、跳，當(dāng)幼兒在立定跳遠(yuǎn)時(shí)表現(xiàn)出上肢和下肢不協(xié)調(diào)的動(dòng)作時(shí)，表明協(xié)調(diào)性素質(zhì)較差。此外，身體素質(zhì)與形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能也密切相關(guān)，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能共同決定了身體素質(zhì)發(fā)展水平，而身體素質(zhì)的提高反過來促進(jìn)形態(tài)結(jié)構(gòu)的改善和機(jī)能水平的提高。在足球游戲里，我們可以運(yùn)用手、胳膊、胯、腿、腳等身體多個(gè)部位進(jìn)行游戲，促進(jìn)幼兒的力量、速度、耐力、平衡、協(xié)調(diào)性和靈活性等方面的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)全面發(fā)展。

二、營(yíng)造豐富的情境性，讓足球游戲“活”起來，讓班級(jí)課程豐富起來

（一）小班足球游戲“紅綠燈”

對(duì)小班幼兒來說，學(xué)習(xí)“停球”（足球動(dòng)作“腳底踩球”），可以促進(jìn)其控球能力和身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。幼兒熟悉的經(jīng)典游戲“紅綠燈” 有著走走停停的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。我們將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教師幼兒扮演著“行人”一起玩運(yùn)球的游戲，當(dāng)教師“紅燈?！钡臅r(shí)候，幼兒要立刻用腳將球兒踩住不動(dòng)，當(dāng)說“綠燈行”的時(shí)候，幼兒繼續(xù)運(yùn)球前進(jìn)。游戲中教師通過說“紅燈?！睍r(shí)節(jié)奏的變化，給予幼兒踩球的方法、速度以及幼兒的反應(yīng)能力的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

（二）中班足球游戲“喜羊羊和灰太狼”

對(duì)中班幼兒來說，學(xué)習(xí)“運(yùn)球”，能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。我們結(jié)合幼兒日常很喜歡的“喜羊羊和灰太狼”游戲，由教師扮演“灰太狼”，幼兒扮演“喜羊羊”，當(dāng)教“灰太狼”說“我的肚子餓了”時(shí)，“喜羊羊”要立即運(yùn)球“回家”，而“灰太狼”則要捕捉“喜羊羊”，游戲過程中教師可以控制對(duì)時(shí)間節(jié)奏的表達(dá)，有趣的“捕捉”游戲模式，激發(fā)幼兒對(duì)足球游戲的喜愛之情。

（三）大班足球游戲“小炮兵”

對(duì)大班幼兒來說，需要進(jìn)行“控球”動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí)。結(jié)合大班孩子對(duì)軍人的崇拜和向往，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“炮兵運(yùn)炮彈”游戲，由教師扮演“指揮官”，幼兒扮演“炮兵”，足球是“炮彈”，當(dāng)教師給出指令時(shí)，幼兒運(yùn)球繞過障礙物，“運(yùn)送”過程中，聽到“前方有敵人”時(shí)，幼兒則需要踩球停住，到達(dá)目的地時(shí)幼兒將球射進(jìn)門。

這些足球活動(dòng)都是從幼兒日常生活中演化而來的游戲化情境，將足球技能與游戲玩法、規(guī)則進(jìn)行有機(jī)整合、優(yōu)化，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)足球活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、組織足球游戲的策略需要不斷優(yōu)化

（一）了解足球游戲規(guī)則的重要性

在設(shè)計(jì)幼兒足球游戲時(shí)，要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展以及《3 — 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》身心發(fā)展規(guī)律，制定游戲規(guī)則或者簡(jiǎn)化游戲的規(guī)則，讓幼兒參與到游戲規(guī)則商討制定中，充分發(fā)揮幼兒為游戲主體的作用;教師也可以在游戲之前提出游戲規(guī)則及要求。

（二）豐富足球游戲的玩法

游戲化足球活動(dòng)的組織， 除了要營(yíng)造游戲化情境的氛圍，還應(yīng)該創(chuàng)編多種游戲方式，鼓勵(lì)支持幼兒積極參與到足球游戲中，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、責(zé)任心、和團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.情境式游戲

陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。我們根據(jù)《紅綠燈》、《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》的游戲，基于對(duì)幼兒日常生活的觀察與了解，整合出符合小中班幼兒年齡特點(diǎn)的情境性游戲，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.競(jìng)爭(zhēng)式游戲

競(jìng)技比賽是一種對(duì)抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，也是幼兒喜歡的游戲方式之一。足球活動(dòng)能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，培養(yǎng)承受能力和團(tuán)隊(duì)精神。競(jìng)賽式游戲（如《炮兵運(yùn)炮彈》等）比較適合大班幼兒。

3.合作式游戲

幼兒園開展足球活動(dòng)不是讓幼兒接受成人的系統(tǒng)式訓(xùn)練，而是通過足球活動(dòng)促進(jìn)幼兒動(dòng)作以及素養(yǎng)的發(fā)展，最大的價(jià)值不是勝利，而是鍛煉幼兒靈活強(qiáng)健的體格，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和吃苦耐勞的品質(zhì)。這些游戲讓幼兒在愉悅的游戲氛圍中感受到足球活動(dòng)的魅力，讓足球游戲真正融入幼兒生活。

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