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      小學(xué)語文班主任班級管理藝術(shù)探究

      2022-02-23 04:02:06史德琴
      小作家報·教研博覽 2022年1期
      關(guān)鍵詞:管理藝術(shù)班主任小學(xué)語文

      史德琴

      摘要:作為一名小學(xué)班主任,要想管好集體,不僅要建立一套完善的管理制度,還要親力親為,對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的小事盡力盡責(zé)。班主任是學(xué)生的榜樣,要嚴(yán)于律己,以身作則,為學(xué)生們做好榜樣,這樣才能給學(xué)生帶來正面影響,使班級管理工作能夠更為順利地開展。班主任要做出表率作用,表里如一,要求學(xué)生做到的,自己就要先做,并且要做得更好,通過潛移默化的影響,讓他們在學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣,并為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;班主任;管理藝術(shù)

      中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A

      引言

      班主任以學(xué)校辦學(xué)理念為基礎(chǔ),對班級進行管理,要考慮到學(xué)生實際情況與身心特點,建立完善的管理體系,班主任班級管理工作的目的是幫助學(xué)生建立良好品質(zhì),使他們能夠全面發(fā)展,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)上有所成效。班主任身兼數(shù)職,不但是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者,還是活動組織者,是辦學(xué)理念的第一執(zhí)行人?,F(xiàn)階段教育工作不斷深化。家長、學(xué)校和社會對小學(xué)生教育理念發(fā)生一定轉(zhuǎn)變,不再以成績論英雄,更加注重培養(yǎng)小學(xué)生修養(yǎng)和個人素質(zhì),希望他們在小學(xué)階段打下堅實基礎(chǔ),為之后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

      一、小學(xué)語文班主任班級管理工作難點

      1.小學(xué)生思考方式比較偏激,他們不具備較強的邏輯思維能力,這也讓班級管理工作經(jīng)常出現(xiàn)紕漏。很多小學(xué)班主任都在班級管理中加大了重視力度,并制定了符合班級實際情況的管理措施,不但包含了學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)情況,更包含了學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常實踐的生活經(jīng)驗。很多學(xué)生是和爺爺奶奶外公外婆住在一起,這樣的家庭氛圍比較封閉,和隔輩人生活在一起,造成他們在邏輯思維上存在不足,最終造成班級管理工作難以獲得成效;2.學(xué)生由于個性化發(fā)展需要,因此學(xué)習(xí)方式存在一定差異,這就造成規(guī)范化管理存在不足。推行素質(zhì)教育的目的是幫助學(xué)生提升個人素質(zhì),在此期間,讓學(xué)生養(yǎng)成個性化學(xué)習(xí)本沒有非議,小學(xué)生由于年齡小,心智發(fā)展不成熟,所以他們很難堅持個性化學(xué)習(xí)方式,如果對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式不斷變換,那么就使得在授課的過程中很難完成教學(xué)計劃,這對班主任進行班級日?;芾頃r會存在一定阻礙;3.小學(xué)生由于年齡小,自理能力較差,班主任在班級管理工作中難以有效落實?,F(xiàn)在擺在我們面前的不爭事實是隨著生活水平的不斷提升,小學(xué)生生活環(huán)境都比較好,很多學(xué)生爭強好勝,存在自私心理,但在強大欲望前,他們并沒有得到足夠的鍛煉,讓學(xué)生與班主任間難以架起溝通的橋梁,這也導(dǎo)致班主任工作中班級管理效果大打折扣,不但會有損班主任威嚴(yán),還會影響班級整體形象。

      二、小學(xué)語文班主任班級管理藝術(shù)措施

      (一)溝通形式的多樣化

      學(xué)校是教書育人的主要場所,學(xué)生則是班主任工作的對象。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),班主任可以多與學(xué)生進行溝通。很多班主任在工作時過于看重學(xué)生智力方面的特點,并實施差異化對待,從而讓部分學(xué)生無法得到快速成長。例如,班主任可以采用口頭溝通形式,面對面的與學(xué)生進行溝通和交流,在交流過程中還要抓住學(xué)生的個人興趣愛好和特點,給予其適當(dāng)夸贊和鼓勵,并依靠肢體、口頭等贊揚讓學(xué)生體會到班主任的關(guān)心,在班主任的指導(dǎo)下繼續(xù)發(fā)揚自身個性。另外,班主任也可以選擇書面溝通形式,例如班主任可以通過信箱向班主任反映內(nèi)心想法,如授課過于嚴(yán)肅、講課速度快等,之后由班主任出面,和相關(guān)班主任進行溝通,將該類問題及時解決,讓學(xué)生更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

      (二)平等師生關(guān)系

      在小學(xué)班主任管理工作進行時,很多班主任存在不尊重學(xué)生的問題,一旦學(xué)生考試成績下滑,班主任便會對其失去溝通興趣,進而導(dǎo)致溝通效果無法良好的展示出來。因此,班主任均需要對其進行耐心指導(dǎo),決不能在溝通交流過程中出現(xiàn)冷嘲熱諷等問題。另外,在管理工作開展上,很多班主任沒有將學(xué)生的課堂主體地位展示出來,從而導(dǎo)致學(xué)生在內(nèi)心之中更加厭惡班主任,對學(xué)生心理健康產(chǎn)生重大影響,嚴(yán)重時,還會導(dǎo)致班主任工作無法繼續(xù)開展下去。因此,在溝通上,班主任和學(xué)生需要建立起一個平等的交流環(huán)境,尊重每一位同學(xué)的想法,發(fā)現(xiàn)其特長所在,引導(dǎo)他們將自身優(yōu)勢表現(xiàn)出來。除此之外,班主任還要對一些新型的師生溝通方式進行學(xué)習(xí),并對自身觀念進行更新,只有這樣,才能幫助班主任更好地開展班級管理工作。

      (三)樹立服務(wù)意識,做學(xué)生喜愛的班主任

      教育也是一種服務(wù)行業(yè),要以學(xué)生為中心,滿足學(xué)生需求,與學(xué)生家長進行良好互動。小學(xué)階段學(xué)生不僅具備強烈特性,人格也已經(jīng)充分獨立。班主任要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,通過家長會、電話等形式了解學(xué)生生活情況,這樣能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生動態(tài)。班主任要和家長一起努力,探討學(xué)生教育問題,這是一項系統(tǒng)性工作,需要全力以赴毫不松懈地努力才能完成。班主任也要通過學(xué)習(xí)和充電更新教育理念,為學(xué)生帶來更好地服務(wù),要掌握管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面知識,為學(xué)生們做好榜樣。

      (四)改變傳統(tǒng)理念

      在過去班主任進行班級管理時,往往采用一言堂的形式,事無巨細(xì),包辦班級所有事務(wù),這不僅會增加班主任的工作量,還會讓學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理。小學(xué)生具備自我意識,希望通過良好表現(xiàn)得到班主任認(rèn)可,班主任要改變傳統(tǒng)理念,對學(xué)生進行問題引導(dǎo),讓他們能夠根據(jù)問題找到解決辦法,這樣不但能夠讓學(xué)生參與其中,而且能提高他們解決問題能力。班主任也要將班級管理事務(wù)交由學(xué)生完成,讓學(xué)生形成自主管理,對于班級管理來說,只靠班主任的努力是無法完成的,需要學(xué)生主動參與其中,學(xué)生作為管理對象是同一層級的,在處理問題時想法更為類似,而且溝通起來也比較方便,班主任需要在管理上對他們進行引導(dǎo),幫助他們明確方向,向他們傳授管理技巧,這樣不但能夠使管理更加有效,還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好品德,完成預(yù)期管理目標(biāo)。

      結(jié)語

      綜上所述,班主任要做好和家長的溝通和交流工作,掌握學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)和生活情況,增進學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系,為學(xué)生構(gòu)建一個健康有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為班主任,還需要時刻尊重和理解學(xué)生,與學(xué)生建立起朋友關(guān)系,并做好學(xué)生和其他任課班主任的協(xié)調(diào)工作,避免矛盾發(fā)生,最終實現(xiàn)學(xué)生的良好成長。不能出現(xiàn)偏袒、厭惡等問題。在平時,還要觀察學(xué)生的言行舉止,將他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理動態(tài)掌握,根據(jù)每一位學(xué)生特點開展個性化教育,做到因材施教。班主任要努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,為我國教育事業(yè)做出貢獻。

      參考文獻

      [1]肖飛飛.小學(xué)語文老師兼任班主任的管理藝術(shù)[J].課程教育研究,2019(04):203-204.

      [2]尹倩.談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].當(dāng)代家庭教育,2021(28):171-172.

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