智慧課堂環(huán)境下的初中化學(xué)課堂優(yōu)化策略

王德慧

摘要：在構(gòu)建智慧教學(xué)課堂模式的過程中，都需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，進(jìn)行積極的配合，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識的運(yùn)用的時候，才會有更為熟悉的程度，通過優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，才能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行不同程度的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的理性學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行化學(xué)知識的有效的探究和分析，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，因此，本文就智慧課堂環(huán)境下的初中化學(xué)課堂優(yōu)化策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);智慧課堂;激發(fā)興趣;因材施教;靈活調(diào)整;智能點擊

在不同的教學(xué)環(huán)境下，教師在提出課堂的教學(xué)優(yōu)化策略的時候，都可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的興趣，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是不同的，所以教師在通過因材施教教學(xué)策略在課堂中的落實就可以通過不同的教學(xué)數(shù)據(jù)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時的反饋和調(diào)整，這樣，課堂中的教學(xué)計劃才可以得到有效的完成，所以教師在對于重點問題進(jìn)行講解的時候，都需要通過利用微課教學(xué)課堂的模式，合理的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能夠進(jìn)行有效的加強(qiáng)，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)運(yùn)用才可以變得更為直觀和高效，所以教師在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟的時候都可以從具體的教學(xué)問題中出發(fā)，進(jìn)行有效的講解，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成良好的化學(xué)思維的解題意識。

一、多媒體課堂：激發(fā)興趣，因材施教

在多媒體教學(xué)課堂進(jìn)行有效構(gòu)建的時候，為了激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師都需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言和溝通交流，這樣學(xué)生在提出自己的學(xué)習(xí)思維的意見的時候，才能夠在不同的學(xué)習(xí)小組的討論中及時的進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的調(diào)整，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容理解的正確性，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)科思維的特點進(jìn)行因材施教，教學(xué)策略運(yùn)用的時候，也可以多發(fā)展學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)能力，不斷的去拓寬學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思考的路徑。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的劃分的時候，都可以多進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論的時候，才會多次進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的探究，在進(jìn)行課堂教學(xué)媒體活動開展的時候，才能夠讓學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)觀點的表達(dá)，這樣學(xué)生在理解不同的學(xué)習(xí)問題的時候，就能夠從理科知識的運(yùn)用中，講解自己的學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)的時候，才會合理的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的思維的進(jìn)度，教師在讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的分類的時候，就需要多進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的討論和探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會變得更加的濃厚，在將因材施教的教學(xué)模式，都進(jìn)行有效的發(fā)揮。

二、數(shù)據(jù)課堂：及時反饋，靈活調(diào)整

數(shù)據(jù)課堂的教學(xué)建構(gòu)，除了能夠及時的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)特點之外，也能夠讓教師靈活的調(diào)整不同的教學(xué)計劃，你起來，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)資源的過程中，都可以從現(xiàn)階段知識內(nèi)容的講解實際情況出發(fā)，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究和分析，不斷的去強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的建議，教師在優(yōu)化課堂中教學(xué)策略的時候，也需要從現(xiàn)實的角度進(jìn)行有效的思考，靈活的調(diào)整，不同的教學(xué)資源的運(yùn)用情況。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解不同的學(xué)習(xí)知識的發(fā)揮的時候，才會將不同的教學(xué)資源，都進(jìn)行及時的反饋，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，都進(jìn)行有效的運(yùn)用不同，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的適應(yīng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的探究的時候，才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)方式運(yùn)用，合理的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的，讓學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)度的時候，才會進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用，優(yōu)化課堂中的學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。

三、微課課堂：智能點擊，精準(zhǔn)輔導(dǎo)

微課教學(xué)課堂的構(gòu)建，不僅能夠讓學(xué)生對于一些重難點知識內(nèi)容進(jìn)行有效的反饋，也可以讓學(xué)生在教師的精準(zhǔn)輔導(dǎo)下，逐漸的提高自己對于化學(xué)實驗性的分析能力，因為化學(xué)的實驗現(xiàn)象，在學(xué)生理解的過程中是會產(chǎn)生一定的思維差異的，而不同的化學(xué)藥品的使用也會有一個具體的范圍，所以教師在講解的過程中都需要讓學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析，并且合理的運(yùn)用不同的理論知識，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“制取氧氣”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將不同的學(xué)習(xí)策略都進(jìn)行運(yùn)用的時候，就可以多提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在了解制取氧氣的步驟的時候，在課下的時間，就能夠多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的探究和討論，在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用的時候，能夠多去探究不同的學(xué)習(xí)知識的思考的發(fā)揮，教師在研究不同的學(xué)習(xí)知識的時候，能夠讓學(xué)生多進(jìn)行知識的發(fā)揮，合理的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

總而言之，現(xiàn)階段的教學(xué)課堂所提供的不同的教學(xué)資源都是非常豐富的，無論是從數(shù)量還是從教學(xué)到資源上，但是真正的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有促進(jìn)發(fā)揮作用的是極為少數(shù)的，所以教師在課下的教學(xué)工作準(zhǔn)備中，都需要進(jìn)行教學(xué)資源的合理的篩選，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行一個有效的采納，并且制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展可以有一個更為廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力有一個清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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