淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用故事導(dǎo)入教學(xué)的作用

余第忠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，具備一定的數(shù)學(xué)思想，并能將所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單應(yīng)用到生活中去。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)運(yùn)算、幾何圖形等等，每一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)都如同一門新學(xué)科。在授課之前，教師如何開場(chǎng)，讓學(xué)生快速了解本次課堂講授的內(nèi)容，快速進(jìn)入狀態(tài)是值得研究的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)入教學(xué);把握重點(diǎn);開拓思維;提高效率

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在這一階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)、點(diǎn)、線、面，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了數(shù)的運(yùn)算、計(jì)算幾何圖形的面積、周長(zhǎng)等知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言每一步學(xué)習(xí)都是一次飛躍，學(xué)生如何在新的課程中快速進(jìn)入狀態(tài)，了解本次課堂將學(xué)到的知識(shí)非常重要。如果教師不能帶領(lǐng)學(xué)生完成這一步驟，那么學(xué)生在課堂上可能會(huì)有聽天書一般的感受。因此教師應(yīng)當(dāng)積極探索如何在課堂開始快速導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，跟上教學(xué)進(jìn)度。數(shù)學(xué)故事是一種效果很好的工具，故事能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。本文將通過實(shí)例分析利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入教學(xué)的方法與作用。

一、吸引學(xué)生注意力，快速把握課堂重點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程往往抽象而枯燥，對(duì)于小學(xué)生而言在課堂上很難集中注意力。如果教師一味地照本宣科，有的學(xué)生估計(jì)會(huì)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。此外，尤其是學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)完全不了解，無法入門，就會(huì)跟不上教學(xué)節(jié)奏，如果教師忽略了這種現(xiàn)象，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸脫節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開端是數(shù)學(xué)課堂成功的關(guān)鍵。因此，用一個(gè)小故事作為數(shù)學(xué)課程的開始，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過故事學(xué)生也能了解本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，有效地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

例如，在講解圓的周長(zhǎng)這一知識(shí)時(shí)。圓是由曲線構(gòu)成的，它的周長(zhǎng)無法用尺子來量，而圓的周長(zhǎng)公式也比較復(fù)雜，剛剛接觸圓形的小學(xué)生很難理解公式的由來。在課堂上，教師可以為學(xué)生講述圓周率的故事，通過古代數(shù)學(xué)家利用“割圓術(shù)”計(jì)算周長(zhǎng)的故事逐漸引入知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)故事中，學(xué)生能了解到本次課堂的重點(diǎn)一是圓周率，二是圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法。在接下來的課程中就能將注意力集中在這些知識(shí)點(diǎn)上。

二、打開學(xué)生思維，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考互動(dòng)。如果學(xué)生一味接受灌輸而不加思考，很容易學(xué)了新的忘了舊的，無法形成深刻的記憶，更無法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。因此教師在課堂開始應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)散思維進(jìn)行思考。故事的引入能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，清楚自己對(duì)于新知識(shí)有哪些疑問與不解。帶著這些問題進(jìn)入課過程中，學(xué)生能自發(fā)尋找答案，積極與教師互動(dòng)，更好地完成課堂布置的任務(wù)。

例如，在講解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)。學(xué)習(xí)過整數(shù)的學(xué)生很難理解分?jǐn)?shù)的含義，比如三分之一究竟是多少呢。教師可以引入吃水果的故事，將一個(gè)水果分成三塊，學(xué)生吃了一塊，那么他吃的就是一個(gè)水果的三分之一。這樣學(xué)生就能很清楚地認(rèn)識(shí)到三分之一是多少。當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有模糊的概念之后，再逐步引入分子、分母等概念，學(xué)生就能順利的接受理解。分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)于剛接觸分?jǐn)?shù)的學(xué)生而言十分的陌生，教師從故事入手也能讓學(xué)生淡化這種陌生感，讓分?jǐn)?shù)的概念更加形象立體化。

三、激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，由于跟以往所學(xué)的大不相同，很容易無所適從，失去學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完整數(shù)之后，已經(jīng)很習(xí)慣1后面是2，2后面是3。但是繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的時(shí)候?qū)W生會(huì)感到困惑，為什么1和2之間還有其他數(shù)字，它們?cè)趺幢容^大小，怎么進(jìn)行計(jì)算呢？這時(shí)候新的知識(shí)與舊的知識(shí)容易產(chǎn)生混淆，當(dāng)學(xué)生無法分辨清楚的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)新知識(shí)有抵觸。簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事不僅能夠消除學(xué)生的抵觸感，也能讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生好奇，積極參與到思考中來。

例如，在剛剛進(jìn)行兩位數(shù)運(yùn)算的講解時(shí)，學(xué)生之前接觸的都是個(gè)位數(shù)之間的簡(jiǎn)單加減運(yùn)算，學(xué)生很困惑，個(gè)位數(shù)的加減很簡(jiǎn)單，但是兩位數(shù)應(yīng)該怎么計(jì)算呢。在這堂課開始的時(shí)候，我講了一個(gè)媽媽去買糖的故事。學(xué)生對(duì)這個(gè)故事很感興趣，因?yàn)閶寢尳?jīng)常給他們買糖吃。在聽到這個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生很有帶入感。我趁機(jī)引入一些小問題，學(xué)生雖然回答不上來，但是會(huì)積極問我，這種時(shí)候該怎么計(jì)算呢？我說別急，學(xué)完這堂課之后你們就知道該怎么計(jì)算了，以后媽媽再騙你糖吃完了你們就不會(huì)上當(dāng)了。學(xué)生們都笑了，情緒高漲，積極性也非常高。一堂課下來，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度非常高。

總之，良好的開始是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成。通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入故事，學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中來，帶著興趣和探索心進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能提高本堂課程的學(xué)習(xí)效率，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于教師而言，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，積極創(chuàng)新，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂開端，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鈺民.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)[J].考試周刊，2021（20）：65-66.

[2]高秋芬.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（03）：272-273.