小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及解決策略

柏扣云

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，與生活具有較強的關(guān)聯(lián)性，在新課改背景下，提出了要更加注重提高小學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活教學(xué)形成更強的貼合性，有助于激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在一定的不足之處，需要加強對相關(guān)問題的研究來完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;現(xiàn)狀與策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式流于形式

在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有一部分教師雖然運用生活化教學(xué)模式，但卻對生活化教學(xué)內(nèi)涵的理解缺乏深度，使生活化教學(xué)流于形式，這種教育模式與新課改要求的結(jié)合生活實際對學(xué)生進行深度教學(xué)的方針缺乏匹配度[1]。此外，還有一部分教師從一個極端走向另一個極端，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過多地引入生活內(nèi)容，但卻對學(xué)生的關(guān)注點有所忽視，也缺乏利用生活元素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意識，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，僅將關(guān)注點放在生活層面，卻忽略了將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)問題進行有機融合，這反而增加了數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)難度，也降低了學(xué)生的求知欲，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

1.2教師對生活化教學(xué)認識不準(zhǔn)確

教師是課程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師對生活化教學(xué)的認識直接影響最終的教學(xué)效果。現(xiàn)下很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于生活化教學(xué)的認識還停留在淺顯層面，對于生活化教學(xué)實質(zhì)把握不準(zhǔn)。有很多教師認為生活化教學(xué)很難維持課堂秩序，容易耽誤課堂進度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是沒有必要的。還有一部分教師，認為生活化的教學(xué)可以解決任何難點，因此將生活問題、生活現(xiàn)象貫穿于課程教學(xué)始終，并在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中都落實生活化。這兩種教學(xué)觀念顯然是錯誤的，前者忽視了生活化教學(xué)的重要性，后者沒有準(zhǔn)確把握好應(yīng)用生活化教學(xué)的“度”，反而會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效認識。此外還有一部分教師應(yīng)用生活化教學(xué)的能力不夠，在實際教學(xué)過程中，看似運用了生活化的教學(xué)方式，但卻并沒有起到實際的教學(xué)效果，教學(xué)僅僅停留在多多引用生活例子，并沒有掌握生活化教學(xué)的應(yīng)用精髓。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題解決策略

2.1深入教學(xué)引導(dǎo)，避免流于形式

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)立足于生活，立足于實際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)模式，以此為學(xué)生打造一個生活化的學(xué)習(xí)體系[2]。教師應(yīng)注意在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)模式的過程中做到適度，保證數(shù)學(xué)知識中既要涵蓋生活內(nèi)容，也仍需注意要以數(shù)學(xué)知識為重點內(nèi)容。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)問題進行分解，將問題的核心部分呈現(xiàn)給學(xué)生，并將這部分內(nèi)容與生活情境進行融合，這會使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)主題，便于學(xué)生根據(jù)生活內(nèi)容理解數(shù)學(xué)的核心問題。尤其是對于數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)，通常問題中都會涵蓋較多的信息點，但并非每個信息都是核心內(nèi)容，有一部分信息內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力而故意設(shè)置的“障礙”，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于尋找數(shù)學(xué)問題中的關(guān)鍵詞，同時也應(yīng)學(xué)會排除問題中的一些干擾內(nèi)容，然后將問題中的核心部分進行生活化理解，這自然會降低應(yīng)用問題的理解難度，也會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識的價值。

2.2加強對生活化教學(xué)的認識

首先，要認識數(shù)學(xué)生活化的“程度”，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是越多越好，必須要有合適的“度”，若是在整個課堂教學(xué)中，都是關(guān)于日常生活的數(shù)學(xué)問題，很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)意味不濃，從而出現(xiàn)本末倒置的教學(xué)現(xiàn)象，因此教師能夠準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)生活化的“程度”，在最恰當(dāng)?shù)臅r機引入生活化教學(xué)內(nèi)容，這是教師對生活化數(shù)學(xué)科學(xué)認識的體現(xiàn)。其次，要認識數(shù)學(xué)生活化的“深度”，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡單地引入生活問題或生活現(xiàn)象，有效的生活化教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光去看待數(shù)學(xué)問題，并構(gòu)建出解決實際問題的數(shù)學(xué)思維模型，這樣能夠更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，推動學(xué)生數(shù)學(xué)終身發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強生活化教學(xué)方式，有效將生活化元素融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際生活，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。。讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1] 宋利軍. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊，2021（56）：82-83.

[2] 常連平. 在生活中尋找數(shù)學(xué) ——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J]. 新課程，2021（30）：205.