戴雯

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了我國教學(xué)領(lǐng)域的改革，原來，新課程理念逐漸深入應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于小學(xué)美術(shù)這一門課程來說也需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，然而實(shí)際上依然存在很多問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)難點(diǎn);對(duì)策

但是新課程視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是一帆風(fēng)順的，仍然存在很多教學(xué)難點(diǎn)需要教師及時(shí)解決，在本篇文章當(dāng)中我將會(huì)深入探討如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1 沒有給予小學(xué)美術(shù)足夠的重視

從目前來看在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中對(duì)各個(gè)科目進(jìn)行素質(zhì)教育，然而，小學(xué)美術(shù)教師并沒有意識(shí)到在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義，所以，素質(zhì)教育在美術(shù)教育當(dāng)中呈現(xiàn)弱化的趨勢與特征。從科學(xué)安排這一層面來看，小學(xué)教師以及相關(guān)工作人員沒有對(duì)美術(shù)教學(xué)寫成正確的認(rèn)知，他們認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)與其它科目教學(xué)相對(duì)處于次要的地位，可以有一部分小學(xué)逐漸縮減了美術(shù)教學(xué)的課時(shí)，而且在具體教學(xué)過程中其他科目教師為了給學(xué)生講解更多的知識(shí)，會(huì)占用美術(shù)課堂，這將會(huì)導(dǎo)致美術(shù)課時(shí)量不足現(xiàn)象的出現(xiàn);其次從美術(shù)教學(xué)激勵(lì)這一層面來看，有一部分學(xué)校在評(píng)職稱或者是評(píng)定績效的時(shí)候首先考慮的是語文、數(shù)學(xué)等主要科目，并沒有在美術(shù)教學(xué)方面投入足夠的時(shí)間與精力，也沒有給予足夠的資金支持;最重要的就是美術(shù)教師沒有體育美術(shù)教學(xué)工作足夠的重視與關(guān)注，如此一來，便會(huì)降低部分學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性，以至于這些學(xué)生將更多的時(shí)間與精力投入到語文，數(shù)學(xué)，英語等主要科目方面。

1.2 缺少科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系

實(shí)際上在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上教師會(huì)為學(xué)生布置繪畫作業(yè)，并且還會(huì)有其他教師評(píng)價(jià)學(xué)生所完成的繪畫作品，但是有些教師沒有采取綜合性的評(píng)價(jià)方式，只是給學(xué)生所繪畫的作品打了一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，也沒有針對(duì)學(xué)生在繪畫過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這將會(huì)降低學(xué)生參與美術(shù)課堂的自主性和積極性，而且有一些學(xué)生明明知道自己的作品有很多不足之處，但是由于沒有教師的指導(dǎo)，他們卻不知道如何對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)。

1.3 師資力量薄弱

從目前來看小學(xué)美術(shù)教室的配置是不合理的，有一部分學(xué)校的美術(shù)教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，還有一些小學(xué)的美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)較低，甚至有一些學(xué)校的美術(shù)教師對(duì)由本校其他科目老師兼任的。學(xué)校沒有足夠重視美術(shù)科目以及教師編制結(jié)構(gòu)問題是出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因，大多數(shù)學(xué)校在聘請(qǐng)科任老師的時(shí)候設(shè)置的教師數(shù)量不合理，美術(shù)等學(xué)科教師招聘數(shù)量存在不足。

2 新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體對(duì)策

2.1 充分利用生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)語文教師要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以在課程開始的時(shí)候適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，有趣的小游戲，在了解學(xué)生個(gè)性差異與認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行因材施教，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的合理性與科學(xué)性。特別是在具體教學(xué)課堂上，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)小游戲的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)娜谌肷罨脑?，引?dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中將美術(shù)作品創(chuàng)造出來，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。比如，在初步認(rèn)識(shí)圖形這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以將雪糕棍作為這一節(jié)課的繪畫素材，并且要求學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象創(chuàng)作相應(yīng)的圖畫樣式。

2.2 感受文化，樹立價(jià)值觀念

著重增強(qiáng)學(xué)生的整體感官體驗(yàn)，是小學(xué)階段美術(shù)教育的重要目標(biāo)。所以在美術(shù)教學(xué)的課堂上，小學(xué)美術(shù)教師要告知學(xué)生在社會(huì)和大自然當(dāng)中挖掘豐富的美術(shù)資源，如果條件允許，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與學(xué)生一同走進(jìn)博物館或者美術(shù)館等重要的場所，讓學(xué)生切身感受一些經(jīng)典美術(shù)作品獨(dú)特的魅力，如此一來，學(xué)生能夠用心體會(huì)一些藝術(shù)作品說具有的價(jià)值與內(nèi)涵。比如在為學(xué)生講解《剪紙中的陽刻與陰刻》的時(shí)候，為了使學(xué)生深刻的理解陰刻與陽刻的特點(diǎn)，美術(shù)教師可以在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)多種類型的剪紙作品。甚至有一些學(xué)校的美術(shù)教師還會(huì)讓學(xué)生近距離的觀看民間剪紙藝人和其他藝術(shù)家所進(jìn)行的具體操作，對(duì)于學(xué)生來說，整個(gè)課堂充滿了趣味性，學(xué)生以一種更加輕松愉快的方式了解民間藝術(shù)的魅力，深切體會(huì)各種減脂所呈現(xiàn)出的人文之美，如此一來，為學(xué)生以后更好地理解與傳統(tǒng)文化創(chuàng)造了良好的條件。

2.3 打造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，他們只會(huì)學(xué)習(xí)和了解自己感興趣的事物，所以，小學(xué)美術(shù)教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性，教師必須要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)。比如教師可以將情境導(dǎo)入的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂上，讓學(xué)生以一種更加直觀的方式了解各種豐富多彩的美術(shù)作品，增強(qiáng)他們對(duì)于美術(shù)教學(xué)課程的認(rèn)知。比如美術(shù)教師為學(xué)生講解油畫作品的時(shí)候，可以以視頻的形式播放各種油畫臨摹作品，并且為學(xué)生講解分辨優(yōu)化的相關(guān)技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與觀察的眼睛。

3結(jié)束語

從目前來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是提升教學(xué)的有效性，所以對(duì)于美術(shù)教師而言，要了解并且掌握各種豐富的教學(xué)方式，結(jié)合具體的情況以逐漸地完善教學(xué)環(huán)節(jié)，保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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