核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)實(shí)效化課堂的構(gòu)建

于建

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的主流，初中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目而言，其中蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性是非常強(qiáng)的。因此在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成客觀對(duì)待一切事物的習(xí)慣，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去思考問題。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師不僅要結(jié)合當(dāng)下學(xué)情，還要將核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)涵融入于教材內(nèi)容中。通過對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的培養(yǎng)讓他們養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維看待事物的習(xí)慣，在核心素養(yǎng)課堂的構(gòu)建中，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及心理發(fā)展需要，采取一系列的創(chuàng)新手段，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂;創(chuàng)新

作為初中數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境是首要工作，其次才能開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在構(gòu)建高校課堂的過程中，注重核心素養(yǎng)的提升，已經(jīng)成為每個(gè)數(shù)學(xué)老師的責(zé)任。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育行業(yè)所受的沖擊也是非常大的，改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂中的?？?，時(shí)刻提醒著數(shù)學(xué)教師，關(guān)注社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)形式，保證學(xué)生接受新知識(shí)的同時(shí)不忘記鞏固舊知識(shí)，不僅要提升對(duì)新知識(shí)的理解程度，也要注重自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、深入理解教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生接受學(xué)習(xí)的基本工具。教材能夠出現(xiàn)的內(nèi)容，都是歷屆優(yōu)秀教育工作者總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，更加適合大眾學(xué)習(xí)，具有一定的普遍適合性。雖然近些年我們的教材在不斷的改版與創(chuàng)新，但還是不得不承認(rèn)，依舊存在一些信息不及時(shí)的問題，難以很好的適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展速度。因此，教師在借助教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要從自己學(xué)生的角度出發(fā)，借助時(shí)下流行的教學(xué)形式，靈活的運(yùn)用教材上的內(nèi)容，以此來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免生搬硬套，進(jìn)而讓學(xué)生從內(nèi)心里真正的理解數(shù)學(xué)，提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《勾股定理》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握勾股定理的公式和運(yùn)用，同時(shí)能夠借助公式來正確的解題。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，如何才能讓學(xué)生更加充分的理解公式的原理呢？這就需要教師借助直觀易懂的教學(xué)形式來幫助學(xué)生形成概念。在教學(xué)中為了活躍氣氛，教師借助多種道具來引導(dǎo)學(xué)生探討二者之間的關(guān)系，并逐步推導(dǎo)勾股定理公式。通過這種形式，學(xué)生就能較為直觀地進(jìn)行觀察和比較，在學(xué)生親自探索的過程中也能夠主動(dòng)思考，加深對(duì)概念推導(dǎo)的理解，在運(yùn)之后的運(yùn)用方面也會(huì)顯得更加靈活。如此，不僅能夠鍛煉學(xué)生的探索與思考能力能力，還能有效的激發(fā)課堂教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在更輕松愉快的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

二、分組培養(yǎng)核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展都要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行挖掘，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教材進(jìn)行深度發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)其中可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，尤其是要注意在教學(xué)過程中注意對(duì)課堂的觀察，方便在課后進(jìn)行反思，幫助教師不斷成長。但是，教師的教學(xué)也不要過分依賴教材，要從不同的角度進(jìn)行挖掘，再根據(jù)本班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活使用、深入解讀教材，不能生搬硬套，從而挖掘其所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)過程中針對(duì)《銳角三角函數(shù)》的教學(xué)中，教師一般都是按部就班的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算公式，再進(jìn)行運(yùn)用。其中教師在教學(xué)過程中，教室可以深度挖掘教材，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。教師要巧用教具并且進(jìn)行聯(lián)系教材的教學(xué)，與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，并討論正弦、余弦、正切之間的關(guān)系。并且通過對(duì)三角形的觀察找到其中的關(guān)系。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)的應(yīng)用，這樣在解答練習(xí)題的過程中找尋三角函數(shù)的應(yīng)用方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索的能力，通過對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、設(shè)置問題情景

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生看到教材中的知識(shí)內(nèi)容一定會(huì)有些苦惱，并且腦海中會(huì)伴隨一些問題，因此在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師也可以用問題來引出教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式被稱之為問題情境教學(xué)，也是當(dāng)下非?；鸬慕虒W(xué)形式。因?yàn)樗梢哉T發(fā)學(xué)生的思考行為，并使他們產(chǎn)生解決問題的興趣，進(jìn)而促使他們把握好課堂聽講時(shí)間，提高課堂效率。

例如，在《圓》的教學(xué)中，有一個(gè)課時(shí)是“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”，這一節(jié)的教學(xué)相對(duì)來說比較簡單，因此筆者通過設(shè)計(jì)問題來引出本堂課的知識(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束即將結(jié)束的時(shí)候，筆者又為學(xué)生出示了幾道練習(xí)題，用問題的形式來幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)的知知識(shí)，并加深自身的理解。如此通過問題情景的形式，就引出了這一課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過課后練習(xí)，又幫學(xué)生鞏固了自身所學(xué)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在創(chuàng)新教學(xué)形式的過程中，要尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)道路。實(shí)際教學(xué)中也要避免長期固定教學(xué)形式，多加考慮教材內(nèi)容的變化，從不同角度來詮釋初中數(shù)學(xué)的魅力。

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