淺談晉江陶瓷文化融入美術教學

楊宇華 李云珍

摘要：晉江陶瓷文化融入美術教學是一門以生活為導向的美育嘗試，具有獨特的個性。將陶瓷文化融入初中美術課程，把陶瓷文化引進美術課堂，讓學生在學習美術的同時又能深刻了解本地的鄉(xiāng)土文化，同時樹立學生熱愛故土、建設家園的美好信念。

關鍵詞：晉江陶瓷文化;美術教學;課程實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

國家教育部新頒布的《美術課程標準》明確提出：“認識本土文化是學生學習藝術、認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點。教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美、鄉(xiāng)土文化的美?！编l(xiāng)土文化富含鄉(xiāng)土美術資源，優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術根植民間尤其是農村的廣闊天地。因此，將陶瓷文化引入到美術教育教學中來，這對于鄉(xiāng)土美術和學校美術教育來說是一項雙贏的決策。

一、了解陶瓷文化，樹立愛國愛家情懷

磁灶陶瓷雕塑技藝作為磁灶陶瓷燒制技藝的一種分布于晉江市西北部磁灶，其有“中國陶瓷重鎮(zhèn)”的美譽，是古代“海上絲綢之路”的重要起點之一。磁灶窯生產始于南朝，發(fā)展于隋唐，宋元時期達到鼎盛，一直延續(xù)到明清及近現(xiàn)代，有1500多年的陶瓷燒制歷史。據乾隆版《晉江縣志》載：“瓷器產瓷灶鄉(xiāng)，燒大小缽子、缸、甕之屬，甚饒足，并過洋?！痹谌莞弁诰虺龅乃未４?，就有千余磁灶陶瓷的碎片，歐亞50多個博物館和考古遺址，磁灶古陶瓷更是數(shù)以萬計。全國文保單位金交椅山窯址被納入“古泉州（刺桐）史跡”申報世界文化遺產的遺產點?？梢娝卧獣r期的陶瓷雕塑技藝已達到相當?shù)乃健４旁钐沾傻袼艿闹饕a品豐富多彩，頗具特色，充分展示了勞動人民的文化創(chuàng)造力，具有多方價值。從最初制作生活必需陶器，到建筑的構件，再到制作鑒賞性的陶品，已逐漸演變?yōu)橐环N高雅的藝術，具有藝術價值;陶藝已從陶品的成品需求慢慢轉化為體驗陶藝過程的享受需求，回歸自然和休閑娛樂需求的生活價值。讓學生在了解本土陶瓷文化的同時，樹立民族自豪感和對偉大祖國文化的博大精深而感到自豪，增強學生文化自信和家國情懷。

二、利用陶瓷文化元素，拓展美術課堂內容

陶行知先生語：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！痹谖挥诖旁顜X畔村梅溪南岸的土尾庵山坡考古發(fā)掘，揭露宋元時期的龍窯遺跡一段，出土大量青釉、醬釉和黃綠釉等陶瓷遺物。其中動植物造型別具一格，如彩釉龜形硯滴、彩釉獅形枕等，器物裝飾紋樣豐富，有花草、龍鳳、文字等，以龍紋最具特色。于是常利用周末或寒暑假到布置學生到磁灶窯系的金交椅山窯址游覽瓷器博物館以及窯址遺跡采風活動，將這些獨具特色的陶瓷文化拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生的觀賞美、鑒賞美的能力;或者利用學生研學的機會，帶領學生到實地欣賞，為學生講解，讓學生近距離地感受陶瓷的美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化、對家鄉(xiāng)陶瓷文化的熱愛之情;課堂上，讓學生嘗試設計創(chuàng)作陶瓷器物紋理，讓學生在動手實踐中升華對家鄉(xiāng)文化的情感。通過這樣的活動，既讓學生學會了用美術的眼光去觀察身邊的事物，又使學生潛移默化地受到愛國主義教育，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情。

三、利用校內外資源，整合陶瓷文化滲透教學

泉州古代外銷陶瓷博物館坐落于中國陶瓷重鎮(zhèn)——磁灶鎮(zhèn)金交椅山古窯址旁，展館集中展示了宋元時期外銷陶瓷、修復窯爐、作坊等，各時期的瓷器、沉船遺址、古代陶瓷制作工藝在這里通過圖文、場景一一展示。這種得天獨厚的的教學資源近在咫尺，所以因地制宜地對校外資源進行利用、挖掘，并把它引進課堂教學中，對美術教師來說是一個很好的挑戰(zhàn)。校園內有一處龍窯樣式景觀，自下而上呈一字型延伸，龍窯與雞籠窯高低呼應，俯仰生姿，落日斜照時，仿佛悠遠的瓷器文明，穿越古今，在這里熠熠生輝。傳統(tǒng)文化元素的加入，使微景觀更有古典的魅力，也增添了學習的樂趣，成為學校的一張新名片。將同學們帶出教室，置身校園微景觀“井邊流韻”的梯階層次里，飲水思源的閩南古風、獨樹一幟的仿古窯建筑令人駐足;“躬耕園”的阡陌縱橫，“勞動最光榮”的醒世恒言通告，“二十四節(jié)氣”的先民智慧以及呈現(xiàn)在里面的水池，樹樁，以及各種農作物，都成為同學們學習欣賞和寫生描繪的對象。所以合理地開發(fā)利用校內外資源，將書本知識與學生生活、社會實際、校園環(huán)境有機有整合起來，就能獲得意想不到的教學效果。

四、利用陶瓷文化資源，開拓陶藝社團專題活動

我們采取請進來、走出去的教學模式，聘請磁灶陶瓷燒制技藝代表性傳承人吳添寶老師來校開展陶藝教學;走出去，讓任課老師參加省教育學院舉辦的陶藝培訓班，師生研究性學習并參觀嶺畔建設陶瓷文創(chuàng)工作室、陶藝體驗基地和磁灶傳統(tǒng)陶瓷民間收藏館，以及金交椅山窯址的泉州古代外銷陶瓷博物館設立“磁灶窯”陶瓷燒制技藝傳承基地。其中最令同學們興奮的莫過于做陶器、玩泥巴環(huán)節(jié)。對于學生來說是最愜意不過的活動。一團團泥土在他們手中變換著，是游戲也是創(chuàng)造，開心的同時又開發(fā)了智力。各種采風歸來，學校利用社團活動開設陶藝工作坊，上陶藝課，學生無拘無束，身體自由活動，雙手可敲、打、揉、搓、拉、團，動作自由、隨心所欲，學生學習熱情高漲，思維處在積極主動狀態(tài)。這樣通過具體形象的塑造，不僅有利于開發(fā)學生大腦的敏感性和創(chuàng)造性，同時還可以鍛煉其身手的靈巧性。陶藝文化進校園項目不斷推進，陶藝社團課運作良好，常態(tài)化開展學生陶藝體驗等活動，使得磁灶的陶瓷文化與美術教學自然地融為一體。

五、利用陶瓷特色文化，開發(fā)陶藝校本課程

美術教師還應在教學中，結合學校實際的地域特點，依據一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內容。教學中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的文化作為教學內容，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生內在體驗，讓學生學得主動、愉快、生動活潑。 磁灶因燒制陶瓷而得名，茲于2000年6月，晉江市磁灶鎮(zhèn)被授予“中國陶瓷重鎮(zhèn)”榮譽稱號，為此磁灶鎮(zhèn)以開窯設灶制瓷更俱知名。雖然隨著經濟社會的發(fā)展，傳統(tǒng)手工制陶技藝已淡出歷史的舞臺，學生對磁灶的歷史、陶瓷的知識知之甚少。我把帶領學生踏上金交椅山窯址和蜘蛛山古窯的參觀之旅游玩;交椅山窯址被列入“海上絲綢之路：泉州史跡”申報世界文化遺產的考察點名錄，同時也被公布為第六批全國重點文物保護單位之一，以及蜘蛛山古窯是磁灶古窯中最具代表性，也是最大的古代窯爐之一等令同學們嘆為觀止的所見所聞整理成書。立足磁灶窯文化，進一步開發(fā)陶藝校本課程，為各門學科溝通與交融，為學生營造各種學科相互支持、相互補充、相互滲透的學習氛圍。讓書畫作品通過釉上彩、釉下彩，繪以瓷板、瓷盤的方式再次呈現(xiàn)，讓學生們在瓷片上繪制了“校園八景”、“磁灶風光”;書法社團成員也用釉彩在瓷片上書寫潑墨揮豪，最后上釉并燒成瓷藝作品;制作陶笛和音樂有機地整合等，發(fā)掘磁灶窯文化資源，融入鄉(xiāng)土美術，課堂內外實踐形成學校特色陶藝課程的研究內容。

總之，如何運用好陶瓷文化這片活水，對于地方性課程和校本課程的建設，對于高素質教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐、開拓、創(chuàng)新鄉(xiāng)土美術，才能發(fā)揮其獨特的作用，才能不斷推進美術教育的健康發(fā)展，為譜寫傳統(tǒng)文化再續(xù)新篇章，為托起中國夢強本固基添新枝。