讓傳統(tǒng)文化深入人心

余小情

摘要：眾所周知，我國是個文化深厚、歷史悠久以及根基牢固的國家，有著幾千年的歷史文化結(jié)晶。身為小學(xué)語文教學(xué)者，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐技能之余，還應(yīng)落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透和綜合融合。鑒于此，教師需在日常教學(xué)中向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)文化的重要性，并引入傳統(tǒng)文化元素和內(nèi)涵來充實教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、完善評價機(jī)制，切實增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性、人文性，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念和品質(zhì)素養(yǎng)，在日常傳統(tǒng)文化的熏陶和洗滌下形成良好的愛國情愫，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;對策研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文課程在小學(xué)教學(xué)中屬于三大學(xué)科之一，不僅是過敏教育普及的前提基礎(chǔ)，也是學(xué)生個體發(fā)展的必要條件。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分彰顯語文課程弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承民族精神的育人功能，積極探尋傳統(tǒng)文化在語文課堂上的滲透契機(jī)和實施路徑，旨在培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化意識，從而進(jìn)一步強(qiáng)化民族創(chuàng)造性和凝聚力。

一、優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)模式

小學(xué)的語文教學(xué)需充分意識到教學(xué)模式對整個教學(xué)成效的影響程度，并對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。以教師講解《梅蘭芳蓄須》這篇課文為例，其中可以鼓勵學(xué)生利用課后時間通過瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)站來獲取與梅蘭芳相關(guān)的素材和信息。之后，教師可以拋出探究性問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的內(nèi)需和動力。而教師可以依托信息技術(shù)來講學(xué)生搜集到的視頻動畫和圖片文字進(jìn)行視頻剪輯和電子課件制作，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和新穎度。其一，教師應(yīng)對梅蘭芳的生平過往和藝術(shù)造詣進(jìn)行適當(dāng)講解，對文章內(nèi)容做出詳細(xì)地解釋，使得學(xué)生能夠清晰地了解到梅蘭芳不向日本人屈服的愛國之心。其二，在結(jié)束基礎(chǔ)講解之后，能夠吸引學(xué)生對其進(jìn)行反思和探究，做出總結(jié)和反思。在古詩詞實踐教學(xué)中，教師可以采用新穎且有效的教學(xué)方式來吸引學(xué)生參與到詩詞背誦和學(xué)習(xí)中。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境來引導(dǎo)學(xué)生理解晦澀難懂的詩詞，旨在深化他們對古詩詞基本含義和內(nèi)涵思想的感知和理解。比如教師在講解《出賽》這首詞的過程中，教師可以依托多媒體技術(shù)向?qū)W生播放適合誦讀的音頻，帶領(lǐng)學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感共鳴，體會作者強(qiáng)烈的愛國精神和豪邁的英語氣概，使得學(xué)生在情感互通中深化對詩詞的認(rèn)知和理解。

二、拓展并整合課外教學(xué)資源

我國有著五千年的歷史發(fā)展，其傳統(tǒng)文化淵源且博大，文化內(nèi)涵深刻且豐富，涉及到各個領(lǐng)域。鑒于此，為使得能夠在小學(xué)語文教學(xué)中有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透，教師可以擺脫課堂的限制，延伸到課堂之外，從而對課內(nèi)外信息資源進(jìn)行整合和利用，不僅能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野范圍，還能夠切實豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化體系，會他們的課程學(xué)習(xí)和日后發(fā)展都有著積極的影響作用。由于多數(shù)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知比較淺顯，了解比較片面，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次、個性特征、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力來有針對性地推薦課外閱讀書籍，不僅能夠滿足學(xué)生的興趣愛好，還能夠培育他們的閱讀習(xí)慣，豐富他們的傳統(tǒng)文化知識。此外，在傳統(tǒng)文化滲透過程中，教師還可以在班級內(nèi)設(shè)置傳統(tǒng)文化角，鼓勵學(xué)生借助課余時間來閱讀書刊和雜志，比如可以將《唐詩三百首》、《千字文》以及《有故事的漢字》等傳統(tǒng)書籍放置在傳統(tǒng)文化角，必要時教師需給予一定的指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生能夠更為深刻地理解傳統(tǒng)文化。以教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《有故事的漢字》這本書籍為例，教師可以將班級學(xué)生劃分為人數(shù)相近和實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，鼓勵他們探索漢字起源，分享閱讀感受，從而使得學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化學(xué)習(xí)擺在重要的位置上，在書籍中感知傳統(tǒng)文化之美。

三、積極開展?jié)B透式教學(xué)活動

教師還應(yīng)組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠在此過程中得到傳統(tǒng)文化的滲透和培育，獲得素養(yǎng)提升和精神熏陶。處于小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動的性格特點，對于一切新鮮的事物都有著濃厚的好奇心，基于此，教師應(yīng)大膽引進(jìn)先進(jìn)思想和技術(shù)來開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動，并嘗試在活動開展中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透。一則，教師應(yīng)結(jié)合國內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日來落實實踐教學(xué)，其中清明節(jié)是國內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日之一，蘊(yùn)含有豐富的傳統(tǒng)思想和文化。為此，教師可以利用這一契機(jī)來進(jìn)行實踐教學(xué)，比如組織學(xué)生參與掃墓儀式，以此來緬懷先烈，回顧歷史，使得學(xué)生能夠在此過程中得到傳統(tǒng)文化的滲透與培育。二則，教師還應(yīng)在校園內(nèi)開展豐富多彩的課外實踐活動，比如古詩詞朗讀比賽，文言文角色扮演以及作品鑒賞分享會等活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生在參與各項課外活動的同時，能夠感知到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精神，從而提升自身傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識。

結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，小學(xué)語文教師應(yīng)投身到優(yōu)化課程設(shè)置、構(gòu)建高效課堂的工作探究中，并承擔(dān)起自自身傳播傳統(tǒng)文化的教學(xué)重任。基于此，教師需探尋在語文課堂中融入傳統(tǒng)文化的合適契機(jī)和實施路徑，比如積極采取挖掘教材中傳統(tǒng)文化元素、優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)模式、拓展并整合課外教學(xué)資源、積極開展?jié)B透式教學(xué)活動、課外閱讀豐富學(xué)生知識庫等教學(xué)措施，旨在幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識和實踐技能的同時，培育他們的鑒賞能力和人文意識，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中。

參考文獻(xiàn)

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