師生互動(dòng)在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐

田詩(shī)琦

摘要：高中音樂學(xué)科的重要性伴隨著新課改的不斷推進(jìn)而逐步體現(xiàn)，其教學(xué)理念與方式也隨之產(chǎn)生了改革與變化。為了更好的發(fā)揮音樂學(xué)科的育人功能，教師要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，強(qiáng)化課堂中與學(xué)生的互動(dòng)。通過有效的師生互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)爆發(fā)出更強(qiáng)烈的音樂興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文結(jié)合高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀探究，師生互動(dòng)在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐路徑，希望能夠推動(dòng)高中音樂發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;音樂課堂;師生互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為藝術(shù)類學(xué)科，音樂教學(xué)在傳授樂理知識(shí)及演唱技巧的同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)科的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚的音樂興趣，讓學(xué)生獲得美妙的音樂體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)審美能力與音樂素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生全面發(fā)展。而新課改背景下，教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為了落實(shí)新課改音樂教學(xué)目標(biāo)，也為了更好的提升學(xué)生的音樂興趣與熱情，教師在音樂教學(xué)中必須強(qiáng)化師生互動(dòng)，2，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂積極性偏低

長(zhǎng)期以來高中教學(xué)給予了文化學(xué)科，導(dǎo)致音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科一直被忽視，學(xué)生不重視音樂學(xué)科，就會(huì)導(dǎo)致難以在音樂課堂中點(diǎn)燃激情，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)只是敷衍了事，而教師本身不重視音樂學(xué)科，會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)活動(dòng)的開展較為僵硬，難以構(gòu)建自由和諧的音樂氛圍，只是生硬的將音樂知識(shí)灌輸給學(xué)生，無法有效地調(diào)動(dòng)課堂的積極性。由此可見，若師生雙方不能重視音樂學(xué)科的重要性，僅憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以靈活地開展音樂教學(xué)的。

1.2教學(xué)模式不科學(xué)

教學(xué)模式是直接決定著教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，教師需要對(duì)課堂教學(xué)具有整體把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的應(yīng)用教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。對(duì)于音樂學(xué)科而言，它不僅需要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起為學(xué)生減壓、放松身心的作用，讓學(xué)生能夠在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下得到片刻的放松。然而目前大部分高中音樂教師在教學(xué)模式的探索與應(yīng)用方面有所欠缺，在教學(xué)方式上缺少創(chuàng)新性與靈活性，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.3缺乏實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于音樂學(xué)習(xí)而言，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力是至關(guān)重要的，一方面實(shí)踐能力直接決定著學(xué)生的音樂能力與音樂素養(yǎng)，若脫離了實(shí)踐音樂教學(xué)無疑是紙上談兵，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)也得不到內(nèi)化。另一方面與實(shí)踐脫節(jié)的理論知識(shí)教學(xué)是較為枯燥的，既不符合以人為本的教學(xué)理念，同時(shí)也無法落實(shí)高中音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、師生互動(dòng)在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1注重信息交流，構(gòu)建和諧關(guān)系

師生互動(dòng)的核心在于信息交流與關(guān)系構(gòu)建，只有保證師生關(guān)系的平等性與緊密性，確保師生間能夠進(jìn)行雙向的信息交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的師生互動(dòng)。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味的關(guān)注音樂知識(shí)的傳輸情況，對(duì)于學(xué)生的信息缺乏充分的了解，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息反饋，信息得不到有效的傳遞自然會(huì)降低教學(xué)效率。因此，教師要以平等尊重的態(tài)度與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，認(rèn)真傾聽學(xué)生所反饋的信息，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，建立學(xué)生的提問與質(zhì)疑意識(shí)，從而更好的展開師生互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常性的在合適的時(shí)機(jī)詢問學(xué)生是否有疑問、是否有不同的見解、是否有不理解之處，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的切入點(diǎn)。而在學(xué)生發(fā)表見解的過程，教師也能夠更全面的了解學(xué)生的音樂掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)方案。例如，《第九交響曲（合唱）》的教學(xué)中，教師可先拋出“該篇章表現(xiàn)了貝多芬對(duì)共和的最高渴望”這一觀點(diǎn)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生討論在該樂曲中還感受到了貝多芬的什么思想，有的學(xué)生會(huì)提出在樂曲中展現(xiàn)了貝多芬對(duì)平等的渴望，所以才會(huì)發(fā)出“普世眾生共歡樂”的聲音。教師對(duì)于學(xué)生提出的見解要表達(dá)出充分的肯定，并組織學(xué)生進(jìn)一步分析音樂中能夠表達(dá)平等思想的地方，讓學(xué)生能夠多層次的感知該音樂作品。

2.2注重互動(dòng)活動(dòng)，開展小組合作

小組合作式互動(dòng)教學(xué)開展的重要路徑，通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力能夠得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生在思想的碰撞中能夠?qū)崿F(xiàn)音樂思維的擴(kuò)散，從而加深學(xué)生對(duì)音樂作品理解的深刻性。而教師也要參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，與其進(jìn)行有效的互動(dòng)，對(duì)其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。例如，中國(guó)音樂戲曲的教學(xué)，教師可將學(xué)生劃分為4～6人小組，并讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇粵劇、豫劇、京劇等劇種的鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在學(xué)生收集音樂素材與交流分析中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更全面的了解中國(guó)音樂戲曲。

2.3定位師生角色，發(fā)揮學(xué)生作用

師生角色的明確定位是音樂課堂開展師生互動(dòng)的關(guān)鍵，教師必須明確學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)角色上，才能夠與學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，在內(nèi)在動(dòng)力的推動(dòng)下，更積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在音樂教學(xué)中的定位應(yīng)該是點(diǎn)撥者與指導(dǎo)者，而在師生交流中的定位應(yīng)該是引導(dǎo)者與傾聽者。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師負(fù)責(zé)傳授其音樂知識(shí)，指導(dǎo)其開展音樂練習(xí)，讓學(xué)生獲得更豐富的音樂體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知到快樂。而在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)該更多的傾聽學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生的理解與見解給予尊重，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差時(shí)給予耐心的引導(dǎo)。如此才能構(gòu)建高校的音樂課堂，讓學(xué)生更專注的投入到音樂學(xué)習(xí)中，更好的在音樂教學(xué)中發(fā)揮自身的主體作用。

例如，在完成課堂教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生更多的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與歌唱比賽等活動(dòng)展現(xiàn)音樂能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自行進(jìn)行音樂的選擇、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)編與演繹，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠真正成為實(shí)踐活動(dòng)的主體。而在這一過程中，教師要負(fù)責(zé)在學(xué)生碰到難以解決的問題時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)，尤其是對(duì)于音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，教師應(yīng)為其提供發(fā)音方式、呼吸方式、演繹方式、情感融入等專業(yè)指導(dǎo)，在保留學(xué)生主體地位的同時(shí)讓學(xué)生能夠更完美的演繹音樂作品。而在實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中師生間通過答疑解問和鼓勵(lì)肯定也能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流。

結(jié)語

對(duì)于高中音樂教學(xué)而言，師生互動(dòng)的實(shí)踐不僅是現(xiàn)代化教育改革的要求，同時(shí)也是解決音樂教學(xué)問題的重要手段。通過良好的師生互動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的實(shí)踐平臺(tái)，在共同探討交流中實(shí)現(xiàn)高中生音樂水平與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]朱榮.師生互動(dòng)在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（13）：103-104.

[2]邵玉珠.師生互動(dòng)教學(xué)在高中音樂課堂中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及效果評(píng)價(jià)[J].科普童話，2020（19）：122.

[3]周雯.淺談師生互動(dòng)對(duì)高中音樂教學(xué)效果的影響[J].中國(guó)校外教育，2018（22）：8.