基于核心素養(yǎng)談高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)策略

董騰

摘要：在高中階段，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，不僅與學(xué)生的高考成績(jī)有著緊密的聯(lián)系，而且會(huì)影響他們今后是否能夠進(jìn)一步提高英語(yǔ)能力，乃至人生道路的選擇。出于為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生做好能力上的準(zhǔn)備。英語(yǔ)閱讀課是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)課型。閱讀能力的提升可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升有著莫大的幫助?；诖?，文章基于核心素養(yǎng)談高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，廣大高中英語(yǔ)教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，不僅要關(guān)心學(xué)生取得的英語(yǔ)考試成績(jī)，還要看到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)方面有沒(méi)有取得應(yīng)有的進(jìn)步[1]。如果學(xué)生能夠在考試中取得很好的成績(jī)，卻存在“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象，證明學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)仍有較大缺陷，那么高中英語(yǔ)的教學(xué)工作就仍然是失敗的。閱讀作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科獲取知識(shí)并展開(kāi)知識(shí)應(yīng)用的重要能力與渠道，應(yīng)該在關(guān)注核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中得到充分關(guān)注，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

一、改變學(xué)生英語(yǔ)閱讀理念

高中生英語(yǔ)閱讀能力及學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)步的根本動(dòng)力在于學(xué)生自己。如果學(xué)生不配合，在學(xué)習(xí)上過(guò)于被動(dòng)，效率過(guò)低，必然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。另外，一些學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀的信心與興趣，覺(jué)得過(guò)于困難，不愿意進(jìn)行主動(dòng)探索。這與學(xué)生將英語(yǔ)閱讀單純作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有很大的關(guān)系[2]。試想學(xué)生在閱讀有趣的課外讀物時(shí)，并不會(huì)因?yàn)樽约旱睦斫庥兴罹洼p易放棄，課堂閱讀教學(xué)過(guò)強(qiáng)的功利性會(huì)讓學(xué)生承受較大的心理壓力，在達(dá)不到他們的預(yù)期目標(biāo)時(shí)就會(huì)以較為負(fù)面的方式表現(xiàn)出來(lái)。所以，為了爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的充分配合與支持，教師必須首先幫助學(xué)生改變英語(yǔ)閱讀的理念，即他們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的印象。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀既是一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)又能開(kāi)闊大家的眼界，放松大家的精神，幫助大家明白更多的道理。另外，教師還要做好示范，讓學(xué)生理解并認(rèn)同教師。

比如在閱讀學(xué)習(xí)“On the road”一課的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著探索的眼光進(jìn)行閱讀，可以先去理解閱讀對(duì)象的整體含義和景物的有趣之處，不要?jiǎng)傞_(kāi)始閱讀就糾結(jié)在具體的詞匯含義等基礎(chǔ)知識(shí)上。

二、多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，如果教師對(duì)此沒(méi)有正確認(rèn)知，教學(xué)的有效性就難以保證。教師必須通過(guò)可行措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，如此方可使閱讀教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育是教師關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師對(duì)其想法并不重視，如此就會(huì)使學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期[3]。而在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師必須對(duì)核心素養(yǎng)有正確的認(rèn)知，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其思維品質(zhì)予以培養(yǎng)，如此方可使學(xué)生形成發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)效果才能得到保證。組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)課堂導(dǎo)入予以重視，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加以充分利用，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)將注意力集中到課堂中。教學(xué)中可以采用的方法較多，圖片、視頻、音樂(lè)等均可加以應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變得更強(qiáng)烈。在課堂中，教師必須將引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生能夠更積極地投入學(xué)習(xí)中。為了使教學(xué)效果更理想，教師應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的時(shí)間展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并可通過(guò)合適的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，如此可以使學(xué)習(xí)方法不會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)效果自然就能夠達(dá)到預(yù)期。采用此種方式展開(kāi)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生的興趣更濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到增強(qiáng)。

三、課堂主體的重新定位

為了保證高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更具實(shí)效性，教師必須保證自身的定位是準(zhǔn)確的，確保學(xué)生能夠在課堂中處于主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提供良好的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)[4]。從教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)可行的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，確保英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)順利完成。而在對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，團(tuán)體意識(shí)的形成是需要重點(diǎn)關(guān)注的，將學(xué)生編入合適的學(xué)習(xí)小組中，并確保其能夠展開(kāi)深入的合作，如此可以使學(xué)習(xí)效率有明顯的提升，并可感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。

四、通過(guò)分層閱讀提升閱讀效率

學(xué)生之間對(duì)英語(yǔ)掌握程度并不相同，分層閱讀則可以很好地幫這些學(xué)生降低一定難度，也更容易地梳理出文章脈絡(luò)。例如，針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生可以推薦閱讀一些帶有科普性質(zhì)的，或是更長(zhǎng)的文章。而對(duì)成績(jī)不算理想的學(xué)生則適當(dāng)降低難度，針對(duì)他們的具體問(wèn)題具體分析，階梯式的培養(yǎng)方式可以幫助不同的學(xué)生對(duì)文本理解能力有質(zhì)的飛躍。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力將得到長(zhǎng)足發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了可喜的變化，更加重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)敏銳捕捉教育信息，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的含義，制訂好教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)組織工作，落實(shí)行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉、獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王鳳.淺談核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)鍵抓手[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（35）：99-100.

[2]李軍.核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)探究[J].考試周刊，2020（99）：95-96.

[3]甘永清.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（46）：93.

[4]陳家順.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）：170-171.