閱讀教學(xué)策略
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：劉青，山東省青島市即墨區(qū)第二中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。新課標(biāo)指出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。為了貫徹落實(shí)好新課標(biāo)的要求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入素質(zhì)新課標(biāo)的理念，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)，并采用多元教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。為
校園英語(yǔ)·下旬 2023年6期2024-01-05
- 基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為廣大同行提供參考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；主題意義；思維品質(zhì)；閱讀教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：洪艷，江蘇省南通田家炳中學(xué)。探究主題意義是一種以主題為核心開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)方法，其目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?；谥黝}意義發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，為初中英語(yǔ)教師指明英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方向。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)圍繞主題意義對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要探究基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探索
中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）21-0005-03閱讀是一把鑰匙，能夠打開(kāi)世界的大門；閱讀是心靈的避難場(chǎng)所，能夠給人以情感的慰藉。然而，受到功利性教育觀念的影響，部分語(yǔ)文教師想在有限的閱讀教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)。他們似乎忘記了，學(xué)生自身接收知識(shí)的能力同樣是有限的。過(guò)多內(nèi)容、過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)，會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年7期2023-10-11
- 基于節(jié)選課文的整本書(shū)拓展性閱讀三步驟
性閱讀；閱讀教學(xué)策略《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）將課程內(nèi)容分為18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“整本書(shū)閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群被放置在第一位，可見(jiàn)其重要性［1］。依據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)的客觀情況和學(xué)情的詳細(xì)分析，高中階段順利開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的確有很大難度。除了新課標(biāo)規(guī)定的《紅樓夢(mèng)》和《鄉(xiāng)土中國(guó)》是高中生的必讀書(shū)目外，其他名著的整本書(shū)閱讀往往處于有名無(wú)實(shí)的狀態(tài)，這一現(xiàn)狀與新課標(biāo)的要求背道而馳。高中階段的許多課文都是名著的節(jié)選部分，
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年9期2023-10-09
- 難文淺教 長(zhǎng)文短教
學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0210-04閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生把握文意，促進(jìn)學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)和提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)際能力的不同，來(lái)不同的教學(xué)手法、不同的教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀活動(dòng)是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，其中整本書(shū)閱讀是重要的閱讀方式，被廣泛應(yīng)用在閱讀教學(xué)中。小學(xué)低學(xué)段的學(xué)
當(dāng)代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 深度學(xué)習(xí)理論下中學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)策略研究
文課程的閱讀教學(xué)策略是提高學(xué)生閱讀理解和閱讀能力的關(guān)鍵所在。文章以深度學(xué)習(xí)理論為根本，通過(guò)詳細(xì)分析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀的現(xiàn)狀，進(jìn)而建構(gòu)適合中學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)的策略，以期能夠在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）32-0051-04語(yǔ)文閱讀是中學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)
考試周刊 2023年32期2023-09-15
- 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究
學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）08-0077-03引? 言核心素養(yǎng)體系被置于我國(guó)教育新課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此
名師在線·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 基于深度學(xué)習(xí)理念的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究
索有效的閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維品質(zhì)，提升英語(yǔ)閱讀能力和素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；深度學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)策略一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀課堂存在的問(wèn)題分析閱讀是學(xué)生理解英語(yǔ)內(nèi)容、與他人有效溝通的前提。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是高中英語(yǔ)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中存在諸多問(wèn)題，應(yīng)該引起關(guān)注并加以改進(jìn)：第一，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，過(guò)分關(guān)注單詞、短語(yǔ)、句式等知識(shí)點(diǎn)，使得閱讀課堂變成了詞匯課堂，閱讀教學(xué)碎片化。第二，教師對(duì)閱讀文本的深度剖析不夠。部分教師
少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略探究
文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué)策略引言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)半壁江山，處于最核心、最重要的地位，承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)能力的使命。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章基本內(nèi)容和思想情感，學(xué)生的閱讀能力擺在更加突出的位置，閱讀教學(xué)策略更顯得舉足輕重。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師能在具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步滲透閱讀方法和技巧，通過(guò)細(xì)化文本內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在逐字逐句閱讀中領(lǐng)會(huì)文本的意義和
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年33期2022-07-17
- 基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的有效性探究
中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀實(shí)踐和探索的過(guò)程，也是教育改革發(fā)展新形勢(shì)下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)持續(xù)不斷提升的過(guò)程。本文主要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究。一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)中單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)教材中多是按照主題進(jìn)行單元?jiǎng)澐郑⒄Z(yǔ)教師在單元目標(biāo)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念要進(jìn)行充分體現(xiàn)，在目標(biāo)要求的確定上要將依據(jù)聚集到學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么上來(lái)，既包括應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生哪種行為的培養(yǎng)，以及這種行為可以在哪些的生活內(nèi)容或領(lǐng)域之中進(jìn)行
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年78期2022-07-13
- 新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究
中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略;研究引言閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，而閱讀能力是英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性和意義，分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，靈活應(yīng)用教學(xué)策略和手段，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，提高學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)綜合能力。1高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性新課改背景下，英語(yǔ)學(xué)科成為教育部關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生處于的年級(jí)對(duì)學(xué)生的具體閱讀量有明確的規(guī)定，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的詞匯量，才能保證完成閱讀量。因此，為了
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 核心素養(yǎng)理念下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略;核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：朱靈通，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h木林鄉(xiāng)木林中學(xué)。新時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教師要注意從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)視角出發(fā)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，開(kāi)展高效初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的不足傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上存在許多不足，影響了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)和英語(yǔ)能力的提升，不利于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的高效發(fā)展，限制了學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。首先，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師的
校園英語(yǔ)·月末 2022年5期2022-07-05
- 核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析
中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略出于為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生做好能力上的準(zhǔn)備。在此過(guò)程中，閱讀起著銜接英語(yǔ)各領(lǐng)域能力以及承載英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，必須得到充分的重視?；诖?，文章在核心素養(yǎng)背景下對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。一、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性（一）能夠提升高中生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力此類教學(xué)活動(dòng)必然瞄準(zhǔn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，而核心素養(yǎng)的各個(gè)組成部分緊密相關(guān)，相互影響。所以，教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)時(shí)往往還會(huì)
學(xué)習(xí)與科普 2022年18期2022-06-13
- “五重”教學(xué)藝術(shù)視角探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)策略“五重”教學(xué)藝術(shù)視角下的各個(gè)教學(xué)方法都有其自己的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，分別從不同的角度提高學(xué)生的閱讀能力，但這“五種”教學(xué)策略又是由點(diǎn)到面，互相聯(lián)系的一體化的教學(xué)策略。我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的確存在教師教學(xué)方式死板、學(xué)生對(duì)閱讀文本感知不足、學(xué)生沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣等問(wèn)題，本文提出創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;注重閱讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)閱讀感悟;強(qiáng)調(diào)閱讀積累，拓展學(xué)生閱讀范圍;閱讀知識(shí)遷移，拓寬學(xué)生視野等多重建議，為“五重”教學(xué)藝術(shù)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文
速讀·上旬 2022年4期2022-06-05
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)研究
下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略也需要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，賦予英語(yǔ)閱讀教學(xué)活力和生命力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維。文章分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課堂中存在的問(wèn)題以及影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀的因素，提出了初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略;學(xué)習(xí)熱情中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-
學(xué)周刊 2022年17期2022-05-26
- 指向深度學(xué)習(xí)的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
度學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）02-0102-03深度學(xué)習(xí)原本是機(jī)器學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)理念，近年來(lái)，這一理念與教育教學(xué)的融合程度越來(lái)越深，為廣大教育工作者所接受并應(yīng)用，產(chǎn)生了許多研究和實(shí)踐的成果。據(jù)北京師范大學(xué)教授郭華所言，深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)，全身心地參與知識(shí)的發(fā)明、形成、發(fā)展全過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功，養(yǎng)
廣西教育·B版 2022年1期2022-04-27
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析
心素養(yǎng);閱讀教學(xué)策略;培養(yǎng)在新課標(biāo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：1.閱讀理解能力。2.思維發(fā)展能力。3.文化感受能力。4.語(yǔ)言表達(dá)能力。在核心素養(yǎng)下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，必須要致力于提升學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、意思和情感進(jìn)行表達(dá)，與他人進(jìn)行交流等。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀受傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念影響，閱讀教學(xué)方式方法存在較大的偏差，不論教師還是家長(zhǎng)都更傾向于用成
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年8期2022-04-22
- 新高考形勢(shì)下提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的英語(yǔ)閱讀教學(xué)
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：新高考形式高中英語(yǔ);閱讀理解;閱讀教學(xué)策略一、新高考英語(yǔ)題型的變化下英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向今年是全國(guó)新高考的改革元年，各試行地區(qū)都依據(jù)新高考改革對(duì)英語(yǔ)題型進(jìn)行了部分調(diào)整，縱觀變化后的考試題型，我們不難發(fā)現(xiàn)：新高考對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)要求更高。新高考試題更加突出語(yǔ)言的靈活性，在基礎(chǔ)知識(shí)方面刪去了傳統(tǒng)死板的選擇題，更加著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的掌握能力。在寫(xiě)作板塊，新高考剔除了傳統(tǒng)的模板寫(xiě)作思路，不僅提高了作文的分值占比，將作文板塊一分為
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年10期2022-04-21
- 非連續(xù)性文本在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)策略探究
性文本;閱讀教學(xué)策略非連續(xù)性文本，是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料。非連續(xù)性文本常以圖表統(tǒng)計(jì)、圖畫(huà)等內(nèi)容形式呈現(xiàn)，如數(shù)據(jù)、表格、圖表和圖解文字。還如我們生活中常見(jiàn)的調(diào)查報(bào)告、廣告、公告、計(jì)劃、產(chǎn)品介紹、使用說(shuō)明、保修單據(jù)、地圖等。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)、易于比較，其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要完成對(duì)于非連續(xù)性文本的閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)非連續(xù)性文本特點(diǎn)的把握，以提高自己的閱讀能力。為了能夠有效
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年2期2022-04-20
- 初中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)策略
古詩(shī)文;閱讀教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0072-02古詩(shī)文作為中華文化的精髓，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平意義重大。在國(guó)學(xué)盛行的今天，初中語(yǔ)文教師理應(yīng)重視古詩(shī)文閱讀教學(xué)，精心打造古詩(shī)文課堂，讓其煥發(fā)生機(jī)和活力。一、讓誦讀成為課堂的主要聲音許多學(xué)者都提出學(xué)古詩(shī)文最原始，也是最好的方法，就是誦讀。正所謂“好詩(shī)不厭百回讀”。古詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2022年1期2022-04-15
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究
職語(yǔ)文;閱讀教學(xué)策略核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，在基礎(chǔ)知識(shí)技能掌握的同時(shí)學(xué)生的思想道德、文化認(rèn)知、語(yǔ)言組織表達(dá)等方面都應(yīng)得到發(fā)展和提升。所以針對(duì)此類情況，教師需結(jié)合課本內(nèi)容，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化制定合適的教學(xué)策略，借助閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、了解學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新優(yōu)化閱讀教學(xué)方案首先教師需要采取合適的方式對(duì)所在班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，通常情況下包括成績(jī)分析、課堂表現(xiàn)觀察、課后平等交流、日常關(guān)心等。從多方面對(duì)學(xué)生的情況展開(kāi)調(diào)查，才
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年10期2022-03-23
- 學(xué)術(shù)論著閱讀教學(xué)的三重路徑
書(shū)閱讀；閱讀教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）91-0022-06【作者簡(jiǎn)介】袁愛(ài)國(guó)，江蘇第二師范學(xué)院（南京，211200）教育科學(xué)學(xué)院教授，江蘇省特級(jí)教師。學(xué)術(shù)論著閱讀進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，必須從任務(wù)群學(xué)習(xí)的綜合維度尋找相關(guān)路徑。首先，學(xué)術(shù)論著閱讀是作為“整本書(shū)”閱讀呈現(xiàn)的，不同于單篇學(xué)術(shù)論文的閱讀，應(yīng)該以“書(shū)冊(cè)”閱讀的方式綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法進(jìn)行。其次，學(xué)術(shù)論著自身的“學(xué)術(shù)”品性，體現(xiàn)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年12期2022-03-13
- 基于核心素養(yǎng)談高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)策略
中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-引言隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，廣大高中英語(yǔ)教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，不僅要關(guān)心學(xué)生取得的英語(yǔ)考試成績(jī)，還要看到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)方面有沒(méi)有取得應(yīng)有的進(jìn)步[1]。如果學(xué)生能夠在考試中取得很好的成績(jī)，卻存在“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象，證明學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)仍有較大缺陷，那么高中英語(yǔ)的教學(xué)工作就仍然是失敗的。閱讀作為一門語(yǔ)言學(xué)科獲取知識(shí)并展開(kāi)知識(shí)應(yīng)用的重要能力與渠道，
小作家報(bào)·教研博覽 2022年5期2022-02-23
- 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究
中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略在初中階段，知識(shí)教學(xué)的難度開(kāi)始有所提升，教師在此時(shí)不能夠只重視教學(xué)工作的進(jìn)行，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要圍繞著學(xué)科來(lái)進(jìn)行，教師在其中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用一些創(chuàng)新的教學(xué)手段開(kāi)展工作，從而在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)緊跟教育發(fā)展的腳步，從而不斷幫助學(xué)生提升自身的英文閱讀能力?；诖?，本文從以下幾個(gè)方面闡述了核心素養(yǎng)下初
學(xué)習(xí)與科普 2022年13期2022-02-23
- 群文閱讀在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用探析
文閱讀;閱讀教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-362以下是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀時(shí)可以采取的具體教學(xué)手段。一、教師根據(jù)情況巧妙組文進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)閱讀的群文閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師首先要搞清楚閱讀的內(nèi)容，針對(duì)文章的主題、作者、社會(huì)背景、觀點(diǎn)，依據(jù)自身的教學(xué)能力做出分析和選擇，選出合適的相關(guān)的文章，再交給學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。比如說(shuō)以童年作為閱讀的主題，教師可以選擇與童年相關(guān)的文章作為學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的材料，有描寫(xiě)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究
中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略;探究引言初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)實(shí)際上包含著非常多的內(nèi)容，其中較為重要的是學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及自身的文化品質(zhì)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)當(dāng)中一個(gè)非常重要的任務(wù)，同時(shí)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。要想切實(shí)地提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師就需要在核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)策略的研究。一、針對(duì)不同學(xué)情采取分層教學(xué)模式考慮到不同學(xué)生在英語(yǔ)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出的差異性，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)模式，通過(guò)此種
現(xiàn)代科教論叢 2021年23期2021-12-22
- “雙減”政策背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略淺析
學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略1 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義1.1有利于拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力在小學(xué)英語(yǔ)的課本教學(xué)中，很多閱讀短文都是一些有趣的笑話或者是圖片以及一些教育類的文章。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要幫助學(xué)生樹(shù)立充滿正能量和積極的生活態(tài)度。英語(yǔ)教師在小學(xué)閱讀的教學(xué)中還可以結(jié)合英語(yǔ)課本內(nèi)容，注重課外閱讀知識(shí)的延伸，結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握情況，適當(dāng)提升學(xué)生的閱讀量，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠獲取更多的
現(xiàn)代科教論叢 2021年6期2021-11-19
- 淺談新課標(biāo)理念下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略初中英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)教育過(guò)程的關(guān)鍵階段、對(duì)于每個(gè)學(xué)生都具有至關(guān)重要的作用。作為初中教育的重要組成部分、英語(yǔ)教學(xué)一直受到廣泛的關(guān)注，而英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)具有重要的地位，初中英語(yǔ)閱讀水平的高低對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)具有較大的影響。當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量.無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。一、新課標(biāo)理念下提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略1.運(yùn)用豐富的教學(xué)形式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英
學(xué)習(xí)與科普 2021年31期2021-11-14
- 探析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);閱讀教學(xué)策略;具體教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。因此作為教師，要想整體提升小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，就要把有關(guān)閱讀教學(xué)的方式重視起來(lái)。首先，我們應(yīng)該改變?cè)诮虒W(xué)思想上的懶惰，應(yīng)該及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)制定不同的教學(xué)策略。要摒棄之前的以灌輸式或者填鴨式為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還很有可
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年37期2021-11-14
- 小學(xué)語(yǔ)文教師化解學(xué)生閱讀障礙的理念
習(xí)模式;閱讀教學(xué)策略;探析模式;督導(dǎo)原則中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-236小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生逐步熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)思考、熱愛(ài)探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在構(gòu)建起正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣后，又能讓學(xué)生成為一個(gè)求真務(wù)實(shí)、善于探索的個(gè)體，在探索到豐富的閱讀知識(shí)和閱讀技能后，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的顯著提高和有效進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生克服自己的閱讀障礙，也能讓學(xué)生更加深刻地懂得：學(xué)生的閱讀應(yīng)該是一個(gè)逐步提高自我的過(guò)程，學(xué)生唯有充分地認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于
小作家報(bào)·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略初探
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略;初探引言閱讀是學(xué)生獲得信息、認(rèn)識(shí)世界、探索未知的有效渠道。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要激起學(xué)生閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望，將閱讀作為紐帶，為學(xué)生提供非常多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要高度重視閱讀教學(xué)，組織學(xué)生展開(kāi)長(zhǎng)久的閱讀活動(dòng)，將小學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立思考能力、具有創(chuàng)造能力的人。一、提出連環(huán)問(wèn)題，促進(jìn)課文理解讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行閱讀，能夠給學(xué)生指明閱讀的
現(xiàn)代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 芻議小學(xué)生閱讀轉(zhuǎn)化力的教學(xué)指導(dǎo)策略
轉(zhuǎn)化力;閱讀教學(xué)策略;文本;經(jīng)驗(yàn)當(dāng)今的教育改革越來(lái)越重視閱讀教學(xué)，從語(yǔ)文課程改革中我們就可以看出有關(guān)閱讀方面的內(nèi)容是比較多的。如在課程目標(biāo)與內(nèi)容中提出要學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。同時(shí)也指出閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。而其中閱讀轉(zhuǎn)化力也十分的重要，它可以幫助學(xué)生更好的閱讀和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能有效地促進(jìn)知識(shí)的遷移，提升學(xué)生的閱讀能力。
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- 群文閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究
文數(shù)學(xué)，閱讀教學(xué)策略傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，對(duì)于課本的閱讀，往往是“細(xì)嚼慢咽”，精讀是其閱讀水平的本質(zhì)，老師會(huì)花大量的時(shí)間去剖析語(yǔ)句的內(nèi)容，挖掘語(yǔ)段中的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致在有限的時(shí)間內(nèi)，閱讀的內(nèi)容也顯得更加有限。群文閱讀強(qiáng)調(diào)的是以較快的閱讀速度進(jìn)行閱讀，盡量在要求的時(shí)間內(nèi)加大閱讀量。這就迫切需要老師對(duì)閱讀刊物進(jìn)行歸類整理，整合優(yōu)質(zhì)的文章或者片段，供以學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀，同時(shí)學(xué)生也能夠自主進(jìn)行讀物的選擇，旨在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底，使學(xué)生在寫(xiě)作
現(xiàn)代科教論叢 2021年4期2021-11-01
- 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究
;語(yǔ)文;閱讀教學(xué)策略引言：閱讀教學(xué)的效益體現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力提升，知識(shí)積累增加，情感激發(fā)，陶冶情操，建立正確價(jià)值觀等方面，這也是語(yǔ)文閱讀的基本功能。教師不僅要制定多維化的教學(xué)目標(biāo)，還要采取多樣性手段，將上述任務(wù)落實(shí)下去，追求更高的閱讀教學(xué)實(shí)效性。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)我們可以明確，唯有改革才能令閱讀教學(xué)尋找到新出路，達(dá)到更好的效果，以下是我的幾點(diǎn)建議。1.倡導(dǎo)個(gè)性閱讀“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！本腿缤恳黄~子都是
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年17期2021-10-28
- 指向思維發(fā)展與提升的說(shuō)明文閱讀教學(xué)策略
說(shuō)明文;閱讀教學(xué)策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中多處提到學(xué)生語(yǔ)文思維的問(wèn)題，比如總目標(biāo)中明確指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法”，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美的鑒賞與創(chuàng)造”以及“文化傳承與理解”。[1]這些足以說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生思維訓(xùn)練的重要性。語(yǔ)言與思維之間既相互獨(dú)立，又相互融合。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言能力的核心是思維能力，發(fā)展思維
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年9期2021-10-17
- 新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：新課程背景;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略一、閱讀教學(xué)對(duì)提高高中生閱讀能力的重要性1、有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶教師開(kāi)展閱讀教學(xué)大多集中在課上，因此通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)效率十分關(guān)鍵。例如，課前幾分鐘的閱讀訓(xùn)練有利于使學(xué)生提前對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉和了解，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān);教學(xué)過(guò)程中的閱讀能夠加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解，從而達(dá)到加深記憶的目的。此外，在教學(xué)中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，除了能夠提高高
學(xué)習(xí)與科普 2021年21期2021-09-23
- 長(zhǎng)文短教，貴擇其“短”
雄雨來(lái);閱讀教學(xué)策略在新課改的環(huán)境下，學(xué)生閱讀量要求越來(lái)越多，教材也通過(guò)不斷增加閱讀篇目以提高小學(xué)生的閱讀能力。但是老師面對(duì)越來(lái)越多的長(zhǎng)篇文章，應(yīng)該如何避免講讀過(guò)于復(fù)雜，并且要講出精華，達(dá)到“長(zhǎng)文短教”的效果呢？文章長(zhǎng)度長(zhǎng)，重點(diǎn)就是如何短教。如何對(duì)于文章進(jìn)行短教，怎么選擇片段？這不僅僅是在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是需要有適合的方法。要怎么結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的片段進(jìn)行精讀教學(xué)，筆者以《小英雄雨來(lái)》為例，談?wù)劚救藢?duì)于閱讀教學(xué)的策略。一、直奔中心
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年36期2021-09-22
- 閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用和閱讀教學(xué)的創(chuàng)新
語(yǔ)閱讀;閱讀教學(xué)策略;閱讀課質(zhì)量對(duì)策;閱讀模式創(chuàng)新影響初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的因素有很多，以學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的多與少以及學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和運(yùn)用為首。任何一個(gè)板塊，只要學(xué)生不能熟練掌握，就很可能會(huì)給閱讀教學(xué)造成比較大的困難。所以，培養(yǎng)一切閱讀能力的前提，就是學(xué)生必須要擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不然一切能力的提升都只能是紙上談兵，實(shí)施起來(lái)難度非常大。一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，有相當(dāng)一部分初中英語(yǔ)老
校園英語(yǔ)·月末 2021年7期2021-09-14
- 幼兒園繪本游戲閱讀教學(xué)策略分析
本游戲;閱讀教學(xué)策略;有效途徑《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀能力的提升規(guī)定了具體的要求，培養(yǎng)兒童樂(lè)于聽(tīng)故事、樂(lè)于閱讀，養(yǎng)成初步的閱讀素養(yǎng)，提升兒童口語(yǔ)表達(dá)的水平和能力是《綱要》最基本的要求。在幼兒教育的過(guò)程中，借助繪本開(kāi)展游戲閱讀活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒閱讀素養(yǎng)的提高。作為幼兒閱讀的重要媒介，閱讀圖畫(huà)書(shū)對(duì)促進(jìn)幼兒閱讀能力發(fā)展、豐富幼兒情感認(rèn)知和掌握閱讀技巧有不可或缺的作用。繪本閱讀活動(dòng)過(guò)程與藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、健康、語(yǔ)言等多個(gè)領(lǐng)域彼此相關(guān)、緊密相連
考試周刊 2021年68期2021-09-13
- 核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探討
中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)策略在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中英語(yǔ)是學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敲門磚，英語(yǔ)閱讀更是學(xué)生吸收英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)文思維，塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要平臺(tái)。老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好，重視培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀天地中，渴望知識(shí)，探求知識(shí)，開(kāi)發(fā)潛能，提升素養(yǎng)。一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念隨著課程改革的逐步推進(jìn)，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了明確的界定，英語(yǔ)核
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年12期2021-09-13
- 淺談閱讀主觀論述題答題技巧
技巧 ?閱讀教學(xué)策略從近兩年來(lái)溫州的英語(yǔ)中考改革方向可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中，英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)提到了新的高度。中考的閱讀理解題題型的變化，強(qiáng)化了學(xué)科素養(yǎng)中對(duì)思維品質(zhì)的考查。閱讀題型中的主觀論述題，一直是學(xué)生們的難點(diǎn)。很多學(xué)生在解題過(guò)程中，還是停留在只會(huì)閱讀不會(huì)理解的層面上，只會(huì)從文章中抄原句，有些學(xué)生甚至一個(gè)字都不寫(xiě)直接放棄。因此，學(xué)科素養(yǎng)的提出和英語(yǔ)中考評(píng)價(jià)改變的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該教給學(xué)生一些解題技巧。筆者
教學(xué)博覽 2021年4期2021-09-10
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考
中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略; 方法改進(jìn)閱讀是學(xué)生獲取并提煉信息的關(guān)鍵途徑，尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所面臨的文章篇幅通常較長(zhǎng)，因此，具備較高的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)十分必要。為了幫助學(xué)生提高閱讀能力，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到最合適的策略，從而使教學(xué)效果最大化。一、分析目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.1教師教學(xué)手段單一在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師都有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目的，就是讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，教師往往會(huì)根據(jù)考試的題型來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年17期2021-09-10
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文的有效閱讀教學(xué)策略
學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)策略;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感;小組合作學(xué)習(xí);引入情境中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-128因?yàn)檎Z(yǔ)文作為一門集多種知識(shí)為一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)以及理解能力的提高都具有重要的作用。尤其是閱讀教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生獲取信息的重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到提高學(xué)生的閱讀理解水平對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高是具有重要意義的。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教
小作家報(bào)·教研博覽 2021年2期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)施
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)施展開(kāi)了分析。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)策略;有效實(shí)施在新課程改革背景下，閱讀教學(xué)部分已經(jīng)成為了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)，閱讀是學(xué)生積累知識(shí)、獲取信息、提高素養(yǎng)的重要途徑，具備良好的閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要前提。如果學(xué)生的閱讀能力無(wú)法獲得有效提高，那么容易對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展造成一定的影響。重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一方面可以促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效提高，另一方面有利于學(xué)生更好的進(jìn)行其學(xué)科的學(xué)習(xí)。因
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年2期2021-09-10
- 長(zhǎng)文短教，貴擇其“短”
雄雨來(lái);閱讀教學(xué)策略前言：在新課改的環(huán)境下，學(xué)生閱讀量要求越來(lái)越多，教材也通過(guò)不斷增加閱讀篇目以提高小學(xué)生的閱讀能力。但是老師面對(duì)越來(lái)越多的長(zhǎng)篇文章，應(yīng)該如何避免講讀過(guò)于繁瑣，并且要講出精華，達(dá)到“長(zhǎng)文短教”的效果呢？文章長(zhǎng)度長(zhǎng)，重點(diǎn)就是如何短教。如何對(duì)于文章進(jìn)行短教，怎么選擇片段？這不僅僅是在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是需要有適合的方法。要怎么結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的片段進(jìn)行精讀教學(xué)，筆者以《小英雄雨來(lái)》為例，談?wù)劚救藢?duì)于閱讀教學(xué)的策略。一、直
武魂·智慧課堂 2021年2期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中深度思維的策略
學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-208引言在思維能力系統(tǒng)中，思維深度是至關(guān)重要的，它不僅決定思維高度的高低，而且決定思維范圍的擴(kuò)大，進(jìn)而決定思維速度。從一定意義上說(shuō)，思維深度是指學(xué)生和社會(huì)尊重的個(gè)體差異和文化差異提高了小學(xué)生的思維深度、思維廣度和思維速度。一、多媒體情境再現(xiàn)情景教學(xué)是教師快速調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的方法之一。通過(guò)課文所提供的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意象重建，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一個(gè)連貫的認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生深思的問(wèn)題。
小作家報(bào)·教研博覽 2021年5期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
運(yùn)用多種閱讀教學(xué)策略，快速提升學(xué)生的成績(jī)和綜合能力，同時(shí)樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談核心素養(yǎng)教育視角下如何提高小學(xué)生閱讀能力的閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)策略引言對(duì)于剛?cè)雽W(xué)或者入學(xué)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處在形成階段，如何學(xué)好語(yǔ)文這門綜合性學(xué)科，還需要從閱讀教學(xué)這個(gè)最通俗易懂，學(xué)生參與度高的方面著手，教師可以通過(guò)利用多媒體、拓寬課外閱讀、組織有趣的閱讀活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，為今后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)
科學(xué)與生活 2021年7期2021-09-10
- 初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析
效課堂 閱讀教學(xué)策略 分析中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-001引言語(yǔ)文閱讀是每位學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，教師要注重在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，不管是在平時(shí)的教學(xué)中還是在考試的過(guò)程中，都要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一定的考驗(yàn)。但目前情況是大部分學(xué)生的閱讀成效還是沒(méi)有理想化，教師沒(méi)有注重學(xué)生閱讀理念的落實(shí)，使學(xué)生的閱讀感悟受到了局限，學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，對(duì)文章的感悟不夠深刻。因此教師要使用多種方式進(jìn)行授課，促使學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)全
小作家報(bào)·教研博覽 2021年5期2021-09-10
- 關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略闡述
高效課堂閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;閱讀教學(xué)策略;分析初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，閱讀教學(xué)在其中占比很重，而更有效的開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師充分的培養(yǎng)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生閱讀技能、真正提高個(gè)人素質(zhì)和能力、優(yōu)化教學(xué)方法、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的識(shí)字率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀水平與理解能力。一、注重情境授課為了更好地實(shí)現(xiàn)生活化
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年28期2021-09-10
- 高中英語(yǔ)閱讀理解的“Four Be”教學(xué)策略初探
用適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">閱讀教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在閱讀理解中出現(xiàn)的張冠李戴、無(wú)中生有、以偏概全、曲解原文等問(wèn)題，教師在教學(xué)中可采用Be a precise detail processor、Be an insightful inference maker、Be an accurate main idea catcher、 Be a smart word guesser等策略。 關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀理解;閱讀教學(xué)策略《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2
- 深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略展開(kāi)探討，分析當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容提出合理的教學(xué)改革意見(jiàn)，希望可有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)視域;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)策略深度學(xué)習(xí)是促使學(xué)生深入挖掘語(yǔ)文理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。但當(dāng)前受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師展開(kāi)閱讀教學(xué)，是為了能夠讓學(xué)生詳細(xì)地了解閱讀文本，往往在學(xué)生的閱讀過(guò)程中為學(xué)生詳細(xì)解讀語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解僅僅停留在執(zhí)念層次，不利于深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
小學(xué)閱讀指南·教研版 2021年1期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究
針對(duì)性的閱讀教學(xué)策略，以提高小學(xué)生閱讀意識(shí)為主，構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂。本文首先分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題，然后分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，以此來(lái)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)策略;研究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-022閱讀是小學(xué)生通過(guò)歷史的長(zhǎng)河獲取外界信息，了解人文、了解歷史、了解社會(huì)的重要媒介，是獲取知識(shí)的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，
小作家報(bào)·教研博覽 2021年10期2021-09-10
- 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略的探討
文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí);閱讀教學(xué)策略;探討中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-引言小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的主要教學(xué)科目，而且語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵組成部分。語(yǔ)文閱讀可以幫助學(xué)生建立邏輯思維意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。伴隨新課程教育改革制度的深入推廣，促使小學(xué)教師注意到學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)訓(xùn)練，有效提升了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀理
小作家報(bào)·教研博覽 2021年20期2021-09-10
- 以教材為支點(diǎn)拓展課外閱讀：思路與策略
外閱讀;閱讀教學(xué)策略;課內(nèi)外結(jié)合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！遍喿x教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位，然而目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要圍繞教材中的單篇文章、單個(gè)選段進(jìn)行。這種“文選式”閱讀教學(xué)格局狹小，“教材一般聚焦語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，缺乏真實(shí)的
- 英語(yǔ)文學(xué)閱讀中的教師引領(lǐng)
外閱讀;閱讀教學(xué)策略長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，如：碎片化知識(shí)教學(xué)，課堂效率不高;學(xué)生不愿不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也不會(huì)說(shuō);寫(xiě)作時(shí)言之無(wú)物，言之無(wú)趣;英語(yǔ)閱讀教材的“雜、短、碎”難以為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的真實(shí)情境與高質(zhì)、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言輸入;許多教師課堂教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)。此外，各學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)考、選考?jí)毫Υ?，閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量很難得到保證，教師在推進(jìn)系列閱讀時(shí)會(huì)有來(lái)自各方面的阻力和壓力。寧波市效實(shí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰臀膶W(xué)閱讀
- 基于核心素養(yǎng)培育的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究
中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略閱讀是學(xué)生獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力最重要的途徑。閱讀教學(xué)也是教師幫助學(xué)生累積語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用技能的重要一環(huán)。因此如何在核心素養(yǎng)的領(lǐng)域下科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，形成有效的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)，掌握文本知識(shí)，養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是如今教師面對(duì)的一大難題。下文基于核心素養(yǎng)培育的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略做具體探索。1 布置預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力預(yù)習(xí)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)，而在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中明確指出
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期2021-09-10
- 統(tǒng)編教材批注式閱讀教學(xué)策略研究
材批注式閱讀教學(xué)策略應(yīng)著眼于“三多”：多維呈現(xiàn)、多元共存，多方拓展?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材，批注式教學(xué)，閱讀教學(xué)策略統(tǒng)編教材中的課文是精挑細(xì)選出來(lái)的，貼近學(xué)生的心靈與情感世界。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，那么學(xué)生的閱讀定能綻放出更多的精彩。但是，當(dāng)前的“對(duì)話”境況，卻更多地體現(xiàn)在教師與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話，而學(xué)生與文本之間的對(duì)話不是被忽略，便是在時(shí)間上得不到保證。這種教學(xué)方式顯然有違新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話”的閱讀要求。正是在這樣的背景
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2021年2期2021-09-08
- 目標(biāo)本位 整體設(shè)計(jì) 全程導(dǎo)學(xué)
學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)策略;整體設(shè)計(jì);全程導(dǎo)學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段閱讀能力既是對(duì)第一學(xué)段閱讀能力的延續(xù)和提高，又是第三學(xué)段閱讀能力發(fā)展的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)體系中起著至關(guān)重要的作用。而且，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性強(qiáng)，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，至少認(rèn)識(shí)1600個(gè)常用字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)?；诘诙W(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)情，筆者立足對(duì)該學(xué)段閱讀教學(xué)的研究，根據(jù)教材主題單元編排這一現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和建構(gòu)主義提出的知識(shí)習(xí)得過(guò)程這一理論基礎(chǔ)，提出“整體設(shè)計(jì)，全程導(dǎo)學(xué)”的新思路。努力把
數(shù)字教育 2021年4期2021-09-08
- 基于情境鏈創(chuàng)設(shè)的閱讀教學(xué)策略
情境鏈，閱讀教學(xué)策略情境理論認(rèn)為只有在具體情境中學(xué)到的知識(shí)才是有用的，離開(kāi)了具體情境，知識(shí)很難被準(zhǔn)確理解;能力也只有在復(fù)雜的情境中才能真正形成，脫離了復(fù)雜的情境，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)大打折扣。[1]但是，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境大多被放在導(dǎo)入部分或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是一個(gè)“情境點(diǎn)”，無(wú)法激發(fā)學(xué)生全程投入學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)的“情境點(diǎn)”連接成“情境鏈”，讓情境貫穿課堂的始終，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)文本的認(rèn)知，激發(fā)他們解決問(wèn)題的潛能
語(yǔ)文建設(shè) 2021年7期2021-08-16
- 導(dǎo)向深度閱讀的教學(xué)策略初探
語(yǔ)文 閱讀教學(xué)策略“深度學(xué)習(xí)”一詞最早源于1976年美國(guó)學(xué)者馬頓和薩爾喬的《論學(xué)習(xí)的本質(zhì)與區(qū)別：結(jié)果與過(guò)程》[1]，隨后學(xué)者們對(duì)它進(jìn)行了一系列的探索。郭華教授認(rèn)為，“所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程”[2]。其他學(xué)者則提出了“思維深度說(shuō)”“文本解讀深度說(shuō)”“語(yǔ)用能力深度說(shuō)”“語(yǔ)文核心素養(yǎng)說(shuō)”等觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)是以師生共同開(kāi)發(fā)的問(wèn)題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的
文學(xué)教育·中旬版 2021年6期2021-08-06