新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究

路麗曼

摘要：在社會經(jīng)濟高效化發(fā)展的過程中，促進了小學階段教育活動的深化改革，促使小學數(shù)學教學觀念和相關(guān)方法得到了逐步創(chuàng)新，在合理調(diào)整的過程中，基于系統(tǒng)化的角度保障了小學數(shù)學教學模式的實效性，順應了新課程背景下所提出的要求，幫助學生熟練掌握所學知識，提高學生的知識應用水平，基于創(chuàng)新思路保障了數(shù)學課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學數(shù)學;有效教學;相關(guān)策略

引言：

小學階段的數(shù)學教師對課程的實效性予以了高度的重視，需要保障教學方法的合理性，順應新課程標準的具體要求，通過對學生綜合素質(zhì)的逐步提升，保障了教學模式的有效性。

一、分析小學數(shù)學有效教學的重要作用

小學階段所打造的課程教學體系，需要教師能夠在實際的教學過程中，選取有效的教學方式，在教師的正確引導下，逐步的達成階段性的學科教學目標。教師在課堂中所篩選并使用的教學方法，還需要具備豐富性和多樣化的特點，基于多種不同形式的教學活動，通過對學生學習興趣的提升，激發(fā)學生的學習主動性，使其能夠自覺地滲透到課堂學習階段，增強學生的學習自信心。另外，在開展小學數(shù)學教學活動時，需要保障有效教學方法與課堂教學內(nèi)容之間的滲透力度，提高學生數(shù)學學科素質(zhì)水平，有助于促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)小學生健康成長教學目標。

與此同時，教師還需要有規(guī)劃、有目的的引導學生掌握數(shù)學學科知識，在有效應用的基礎(chǔ)上，將所學知識點與日常生活素材進行銜接，對學生的知識應用能力予以培養(yǎng)。除此之外，教師還需要根據(jù)學生的實際情況，為其創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，基于針對性和真實性的教學情景，為學生予以明確的引導，使學生能夠?qū)?shù)學學科知識加以探究，進一步掌握了數(shù)學知識的規(guī)律和特點。

二、新課程背景下完善小學數(shù)學有效教學策略的相關(guān)方法

（一）從課前教學準備入手完善教學策略

為了保障小學數(shù)學課堂的有序進行，需要保障課前準備活動的有效落實，教師需要對所用的教材內(nèi)容予以適當?shù)陌芽兀_保所設(shè)置的課程標準具有可行性的特點，并為學生提供明確的學習方向，以此來發(fā)揮出備課環(huán)節(jié)的實效性。另外，教師需要提前為學生布置相應的課程標準和學習任務(wù)，使學生可以在預習的過程中，對所學知識予以正確的認知，在深入分析的基礎(chǔ)上，帶著問題投入到課堂當中，使教師能夠?qū)W生所提出的問題進行解答，為數(shù)學教學活動的開展提供了基本條件。不僅如此，教師還需要對數(shù)學教材內(nèi)容予以合理的拓展，以獨特化的教學形式，綜合加強學生的學習意識，并幫助學生解決課堂問題，有助于促進學生自主學習。除此之外，教師在課堂當中還需要致力于提高學生的綜合素質(zhì)水平，對相關(guān)教材內(nèi)容予以合理的規(guī)劃和科學的使用，保障教材內(nèi)容使用的充分性，并借助科學化的教學方法，引導學生對教材內(nèi)容予以深刻的理解。

（二）基于合作探究，保障學習效果

基于學生的積極探索和共同思考，充分的發(fā)揮出了合作學習模式在小學數(shù)學課堂中的實用價值。教師可以將學生進行分組，以小組合作探究的模式，對相關(guān)知識和問題進行探討，從而進一步提高了最終的學習質(zhì)量。另外，為了確保小學數(shù)學教學模式能夠順應新課程背景的具體要求，并保障教學階段的有效性，需要將學生作為課堂的主體，并及時的轉(zhuǎn)變教師和學生的思想和觀念，使學生可以在課堂當中，以主動學習的形式對教師所提出的問題加以思考，從而逐步掌握課堂教學內(nèi)容。教師在分組的過程中，需要結(jié)合課堂學生的實際情況，確保小組劃分的合理性，使學生能夠在小組內(nèi)部對數(shù)學知識進行交流，在共同探索的情況下，延伸出其他類型的問題，通過小組成員的共同合作，提高了學生的自主學習能力，在共同探索的情況下，保障了合作教學模式的有效性。

（三）保障課堂教學實施環(huán)節(jié)的有效性

在開展小學數(shù)學課堂教學活動時，為了保障教學實施的有效性，需要從兩個不同的方面入手，一方面需要保障提問環(huán)節(jié)的有效性，而另一方面則需要確保所傳授的知識具備有效性的特點。其中，在提問的過程中，教師所設(shè)計的問題內(nèi)容需要具備指向性和指導性的特點，并在問題的引導作用下，對課堂內(nèi)容進行導入，以此來引發(fā)學生的獨立思考。在實際的授課環(huán)節(jié)，需要加強教師與學生之間的練習，在逐步增進互動性時，使學生能夠在教師的正確帶領(lǐng)下，利用所學數(shù)學知識解決實踐問題。不僅如此，教師在課堂的前期階段，還需要保障問題內(nèi)容能夠與所學知識之間具有緊密的聯(lián)系，充分的根據(jù)課堂教學內(nèi)容進行提問。例如：在學習《單位轉(zhuǎn)換》等數(shù)學知識時，需要確保所導入的問題具有指向性和引導性的特點，充分的吸引學生的注意，使學生可以快速的融入到課堂當中，使其能夠盡快集中注意力。另外，在學習單位轉(zhuǎn)換方法的過程中，教師還需要確保所選用的教學方式具有適宜性的特點，充分的根據(jù)小學階段學生的認知水平和學習能力，從而打造更加完善的學習體系和指導方案，充分的彰顯出學生在課堂當中的主觀能動性。

結(jié)束語：

通過對小學數(shù)學教學模式進行變革，順應新課程背景的具體要求，借助有效教學策略，及時的幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，通過提高課堂教學質(zhì)量，有效促進學生全面發(fā)展。在提升學生綜合能力時，需要增強學生的自信心，逐步拓展學生的數(shù)學思維，借助新型的教學理念和教學方式，增強了學生的體驗感和獲得感。

參考文獻：

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