高攀

摘要：在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，作為一門基礎(chǔ)性的科目，為了能夠更好的提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，強(qiáng)化其實(shí)踐操作水平，必須要根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，這也是當(dāng)前教學(xué)改革得以發(fā)展的主要趨勢(shì)。本文主要是根據(jù)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)教學(xué)的相關(guān)概念、主要的影響、具體的應(yīng)用等方面進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，進(jìn)而將翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一模式應(yīng)用在具體的教學(xué)課程中。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn);中職計(jì)算機(jī);應(yīng)用

引言

處在信息不斷向前發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在此基礎(chǔ)之上，信息技術(shù)對(duì)于人類自身的學(xué)習(xí)模式有了更多的影響。在這一基礎(chǔ)之上，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。作為一門基礎(chǔ)的教學(xué)課程，必須要將翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一模式進(jìn)行合理有效的應(yīng)用，進(jìn)而在后期的課程內(nèi)容講述的過程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和影響。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的主要含義探討

所謂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)主要是在上課之前通過教師所制作的學(xué)習(xí)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠針對(duì)當(dāng)前課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的討論和交流，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力。通過課后的及時(shí)總結(jié)以及復(fù)習(xí)，以此強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的主要影響探討

（一）更新教學(xué)發(fā)展理念

在以往的教學(xué)課程內(nèi)容講述的過程中，大多數(shù)情況下都是以教師的課程講述為主。為了能夠更好的促使其教學(xué)效果最佳，提高當(dāng)前的課堂教學(xué)質(zhì)量，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠更好的彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)中的不足。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色

在以往的課程內(nèi)容講述的過程中，教師僅僅只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳播和分析，依據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)的滲透和講解。而學(xué)生在整個(gè)知識(shí)接觸的過程中，僅僅只是處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于當(dāng)前學(xué)生自身的發(fā)展來說具有不利的影響。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的合理有效應(yīng)用，學(xué)生能夠完全根據(jù)自己的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。通過不斷的反復(fù)思考和記憶，在上課期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和理解，在課后復(fù)習(xí)的過程中也能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。這種模式的有效應(yīng)用能夠更好的使得教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變：從知識(shí)的講解和傳授進(jìn)而轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和推動(dòng)者。

（三）優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)流程

對(duì)于教學(xué)來說，以往教師僅僅只是在如何去講解上下足了很多的功夫，通過各種方式進(jìn)行深入的探析，對(duì)于很多的課后習(xí)題也進(jìn)行了拓展和延伸，完全依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，這種學(xué)習(xí)模式將會(huì)直接產(chǎn)生最終的結(jié)果：學(xué)生只是學(xué)會(huì)了，并沒有在具體的實(shí)踐中進(jìn)行靈活的應(yīng)用，而通過翻轉(zhuǎn)課堂這一模式的發(fā)展，能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收的目標(biāo)。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的主要應(yīng)用探討

對(duì)于計(jì)算機(jī)這門課程來說，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自身進(jìn)行自學(xué)的難度并不是特別的大，這能更進(jìn)一步為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用搭建有力的平臺(tái)。隨著這一模式的合理利用，在學(xué)習(xí)的過程中能夠給予當(dāng)前的教學(xué)提供極大的便利，在上課之前，教師可以通過提前的語音錄制等方式進(jìn)行課堂案例的制作。通過視頻、動(dòng)畫等方式進(jìn)行播放，讓學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看的過程中能夠隨時(shí)暫停、隨時(shí)按回看，進(jìn)而根據(jù)自身的理解能力進(jìn)行課堂內(nèi)容的掌握。在上課期間，學(xué)生也可以根據(jù)教師所布置的內(nèi)容進(jìn)行分析，針對(duì)所存在的疑惑及時(shí)主動(dòng)地詢問，也可以通過多種形式針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使其在反復(fù)視頻播放的過程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和理解[1]。

就計(jì)算機(jī)這門課程來說，在教學(xué)的過程中主要分為三個(gè)階段，教師必須要進(jìn)行注意：首先，在上課開始之前，教師必須要針對(duì)當(dāng)前課程的內(nèi)容進(jìn)行課件的制作，或者是教學(xué)方案的制定。通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、去分析，比如說在學(xué)習(xí)一些基本的辦公軟件文檔處理的過程中，教師就可以根據(jù)當(dāng)前教材中的大綱規(guī)定進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的確定，在此趨勢(shì)之上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的學(xué)習(xí)方向。對(duì)一些比較不常用的工具來說，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐操作的過程中得以靈活的應(yīng)用，比如說對(duì)于一些空白文檔的建立文件名的命名，如何去保存，如何插入表格等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的視頻共享，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等形式進(jìn)行下載，在課堂開始之前進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在課件或者是視頻的過程中，也可以布置一些練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。其次，在上課開始中，教師也可以給學(xué)生進(jìn)行多種教學(xué)活動(dòng)的開展，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)力度，讓學(xué)生能夠通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在具體的實(shí)踐操作的過程中進(jìn)行靈活的應(yīng)用，在后期課堂練習(xí)的過程中也能夠有更多可操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)[2]。

對(duì)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一模式來說，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行完成，一般來說，要讓學(xué)生能夠自主去創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立分析，去思考，去解決相應(yīng)的問題，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目來說也有不同的問題，要讓學(xué)生主動(dòng)去分析，主動(dòng)去實(shí)踐。通過具體的教學(xué)案例，以此檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，一定要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。教師在這期間可以通過及時(shí)的介入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)[3]。最后，教師或者是學(xué)生一定要進(jìn)行及時(shí)的課后總結(jié)，針對(duì)當(dāng)前課程內(nèi)容講述過程中的一些問題進(jìn)行分析。通過經(jīng)驗(yàn)的積累以及不斷的反思，進(jìn)而穩(wěn)步提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以在不斷的反思的過程中，針對(duì)自身所學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行優(yōu)化分析，這能更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使其在具體的實(shí)踐操作過程中掌握更多的知識(shí)，為后期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)搭建有利的平臺(tái)。

四、結(jié)束語

對(duì)于很多的中職學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，由于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有很多的問題，為此，為了能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多的收獲，教師必須要給予學(xué)生足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的合理有效應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為后期教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]章玲君.翻轉(zhuǎn)課堂在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究：中旬，2016，0（12）：74-76.

[3]謝慧.基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)高效課堂構(gòu)建研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（4）：156-157.