小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培育探索

邵艷麗

摘要：完善現(xiàn)代化教育體制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，培育小學(xué)學(xué)生的想象能力，不僅可以提高學(xué)生語文方面的寫作能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大的幫助作用。教師應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)課堂，將傳統(tǒng)的沉浸式寫作模式進(jìn)行升級(jí)，不僅要教會(huì)學(xué)生如何去寫，還要教會(huì)他們?cè)趯懼皯?yīng)如何去構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);學(xué)生想象能力;培養(yǎng)探究

引言：

對(duì)于“小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培育探索”應(yīng)從多方面進(jìn)行分析研究，語文教師要了解想象式作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)和作用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)形式。為學(xué)生選擇優(yōu)秀的語文題目，并通過優(yōu)秀的語文題目培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)情況的綜合分析

針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)教育教學(xué)工作的研究，近些年來一直都在進(jìn)行，不同的國家教育科研機(jī)構(gòu)所制定的教學(xué)工作指導(dǎo)計(jì)劃也有所不同?，F(xiàn)階段有很多小學(xué)語文教師對(duì)作文教學(xué)并不重視，傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致很多教師認(rèn)為只有學(xué)好生字、背好古詩才是最主要的，對(duì)于閱讀和寫作方面的涉及內(nèi)容很簡單也很單一。閱讀和寫作是兩個(gè)不可分割的整體，要想寫出優(yōu)秀的作文就必須有扎實(shí)的閱讀功底，只有進(jìn)行豐富的閱讀才能夠提高作文的整體水平[1]。

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)所沿用的方案仍是傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱只注重對(duì)學(xué)生寫作能力的提高，但實(shí)際所表現(xiàn)出的效果卻并不理想。平時(shí)教學(xué)中有些教師未規(guī)劃要求學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀種類，甚至學(xué)生的每周的閱讀時(shí)間還要被繁重的各學(xué)科作業(yè)“霸占”。語文作文教學(xué)中教師對(duì)語文教材的銜接不夠明確，其實(shí)語文教材對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有著很重要的作用。語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致在語文作文教學(xué)中對(duì)課堂的設(shè)計(jì)不夠新穎，并且在語文作文課堂上也只是讓學(xué)生自行進(jìn)行寫作鍛煉，這種情況不僅不會(huì)提高學(xué)生語文作文方面的能力甚至還會(huì)降低學(xué)生對(duì)語文作文的學(xué)習(xí)興趣[2]。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中培育學(xué)生的想象能力是近年來的關(guān)于“小學(xué)語文作文教學(xué)”的重要內(nèi)容之一，但在具體實(shí)施的過程中卻存在一定的問題和缺陷，比如：相關(guān)語文教師對(duì)“想象能力”的培養(yǎng)方法設(shè)計(jì)出的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)，學(xué)生在寫作之前所能夠聯(lián)想的事物偏少，甚至有些想象出的事物實(shí)際應(yīng)用到作文中也只是一些生活的瑣事并沒有有效的價(jià)值。語文教師對(duì)學(xué)生的了解不夠全面，現(xiàn)在很多教師根本不了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生本身的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不了解所選擇的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容就會(huì)存在一定的偏差。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)探究和完善

首先，各地區(qū)教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“小學(xué)教學(xué)制度”的改進(jìn)工作，根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)的基本要求對(duì)現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行重新調(diào)整，針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)工作對(duì)相關(guān)小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，其目的是改善教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念。各地政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的支持力度，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力不僅要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還能還應(yīng)增加學(xué)生的課外活動(dòng)，盡可能為學(xué)生多提供一些課外實(shí)踐、課外寫生的場所。同時(shí)語文教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況改善現(xiàn)有的教學(xué)教案，系統(tǒng)的了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際語文作文寫作情況，并系統(tǒng)的調(diào)查學(xué)生們平時(shí)的興趣愛好以完善課堂教學(xué)內(nèi)容。

在日常的語文教學(xué)中教師就應(yīng)系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，例如在進(jìn)行古詩文講解中教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀整篇古詩后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解然后在腦海中幻想出整篇古詩的大概情景、人物以及事件。對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)不能只單純從語文作文教學(xué)單方面入手。在組織學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師可先為學(xué)生提供文章題目，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的題目在腦海中大概形成整個(gè)文章的人物、時(shí)間和地點(diǎn)，同時(shí)還可讓學(xué)生先口頭敘述出自己想象出的場景和內(nèi)容，這樣能夠大大提升學(xué)生的想象能力。

其次，教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生選擇良好的課外讀物，在學(xué)生閱讀完成后教師還可安排學(xué)生根據(jù)針對(duì)自己閱讀的內(nèi)容寫出一篇觀后感。同時(shí)教師還可利用節(jié)假日的課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去校外寫生、游玩，讓學(xué)生親近大自然、感受大自然、從大自然中獲得知識(shí)。讓學(xué)生去觀察不同的事物并從不同事物上想象他的演變過程，比如在戶外寫生時(shí)教師就可要求學(xué)生對(duì)樹、草、花等植物的生長過程進(jìn)行豐富的想象，還可以要求學(xué)生通過文字寫出來也可通過畫筆展現(xiàn)出來，不論以何種方式要求其目的就是鍛煉和提升學(xué)生的想象能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培育探索還需要相關(guān)語文教師的不斷努力，融入更多的新鮮元素并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，提高語文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓更多的學(xué)生能夠真正的熱愛作文、熱愛寫作。教育學(xué)生在日常的生活中去體會(huì)生活、感受生活，從生活的點(diǎn)滴中發(fā)展自身優(yōu)秀的想象能力。語文教師更應(yīng)做好現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的整體研究和完善，將更多現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)備融入到語文作文創(chuàng)造能力教學(xué)培養(yǎng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳丹霞. 探索小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)的有效途徑[J]. 課外語文， 2020（10）：2.

[2] 王婷. 淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J]. 女報(bào)：時(shí)尚版， 2020， 000（004）：1-1.