小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略探析

馮娟

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念已深入到現(xiàn)代教學(xué)活動之中。其中，培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，不僅能提高學(xué)生對語言知識和基礎(chǔ)詞匯的運用效果，還能幫助學(xué)生正確表達自身的情感價值和認(rèn)知觀點，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。同時，小學(xué)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時期，加強學(xué)生的看圖寫話能力，將有助于增強學(xué)生的整體水平。但在實際的教學(xué)活動中或多或少地存在一些教學(xué)問題，影響學(xué)生的看圖寫話能力。因此，本文分析了小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;低年級;策略

看圖寫話是培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的看圖識圖能力和語言表達能力行之有效的訓(xùn)練手段。小學(xué)語文課本中，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，課本插圖內(nèi)容類型多樣，內(nèi)容豐富，既注重了圖片的趣味性，又考慮了學(xué)生成長和教學(xué)活動開展的目的性與針對性?？磮D寫話作為寫作能力的基礎(chǔ)鋪墊環(huán)節(jié)，對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備充分，及時引導(dǎo)學(xué)生，互動過程有效，考評機制科學(xué)，從而使教學(xué)起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)低年級寫話教學(xué)的重要性

（一）作文教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)寫作文，一下子讓他們寫幾百字，容易讓學(xué)生感覺不適應(yīng)。而在小學(xué)低年級階段進行看圖寫話教學(xué)，會讓學(xué)生逐漸習(xí)慣一些簡單的寫作，這種看圖寫話少則可能只有十幾個字，多則幾十個字。在他們習(xí)慣了這種寫話表達之后，再進行作文學(xué)習(xí)，也就不會感覺到無措，而能夠更好地投入到作文學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

人們常說小孩子的想象力豐富，但小學(xué)生接觸事物有限，他們能夠想象的內(nèi)容也會比較有限。通過看圖寫話，可以讓學(xué)生通過圖片看到不同的世界，這樣會擴大學(xué)生想象的范圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

看圖寫話需要寫出的話與圖片的內(nèi)容相符，這就需要學(xué)生對圖片內(nèi)容進行合理推測。在這個過程中，學(xué)生需要讓自己寫的話與圖片之間形成邏輯關(guān)系，這也是學(xué)生思維能力的一種體現(xiàn)，在學(xué)生逐漸熟悉了看圖寫話之后，他們的思維能力也會有明顯的提高。

二、小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫話興趣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們對看圖寫話的興趣會直接影響學(xué)習(xí)效果，所以在小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)中，首先要激發(fā)他們的興趣。在具體的教學(xué)中，教師首先可以通過看圖說故事的方式來激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學(xué)中，課本上有一些與節(jié)日相關(guān)的圖片，教師可以在學(xué)生認(rèn)識生字之后，給出一組春節(jié)的圖片，然后給學(xué)生講講過年的趣事和故事，讓學(xué)生更加深入地感受節(jié)日的歡樂，同時也會對教材中其他的節(jié)日故事產(chǎn)生興趣。教師也可以給出一些其他節(jié)日的圖片，然后邀請學(xué)生根據(jù)圖片講故事，再將這些故事內(nèi)容寫出來，這樣學(xué)生因為對教師所講的故事有興趣，而且也喜歡傳統(tǒng)節(jié)日，所以會積極地參與其中。通過這樣有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生也會對看圖寫話產(chǎn)生興趣，便于教師后期繼續(xù)開展教學(xué)活動。

（二）加強詞句積累背誦，提升看圖寫話能力

學(xué)生的語言組織能力強是結(jié)果，背后的詞匯量和閱讀量是過程。寫作水平的提升是日久見功夫的，學(xué)生的看圖寫話能力的高低，某種程度上也是好詞好句的豐富程度的具體體現(xiàn)，因此日常的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把詞句的積累當(dāng)作習(xí)慣，把有意識的背誦訓(xùn)練貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，形成學(xué)生的“肌肉記憶”。教師在日常生活中可以鼓勵、引導(dǎo)、組織學(xué)生進行開放性的記憶和背誦，充分利用早自習(xí)的時間，內(nèi)容既可以是古詩，也可以是散文;既可以是寫人，也可以是寫景。讓學(xué)生通過閱讀積累詞匯，通過背誦提升應(yīng)用能力。在平時看圖寫話訓(xùn)練過程中，可以將學(xué)生寫得比較好的句子勾勒出來，在班級內(nèi)部進行分享。對看圖寫作應(yīng)用能力較強的學(xué)生可以給予實物獎勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是把這項學(xué)習(xí)內(nèi)容視為負擔(dān)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生細致看圖，培養(yǎng)基本看圖能力

每個人都有一雙眼睛，但并不是每個人都在“看”世界。語文學(xué)習(xí)兩大板塊，一個是閱讀，一個是寫作。就閱讀部分而言，讀也是鍛煉“看”的能力。廣義的閱讀，不僅是看文字還有看生活、看世界，凡是目之所及，統(tǒng)屬于“閱讀”的范疇。小學(xué)生雖然眼中看到的事物很廣，好奇心也非常強，但是缺乏的是注意力集中，如何讓學(xué)生在圖中讀出有效信息，教師應(yīng)該以教材為引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)《村居》和《詠柳》時，兩篇內(nèi)容都是反映春天的內(nèi)容。教師講課前先不要讓學(xué)生急于去讀詩文。先讓學(xué)生去看插圖，告訴學(xué)生，兩幅圖都是具有中國傳統(tǒng)色彩的水墨畫。筆者認(rèn)為，課本插畫所反映的意境淺薄，不能很好地鍛煉學(xué)生的識圖能力。在此基礎(chǔ)上又將豐子愷的《紙鳶》和《春天系列》的插圖在課堂上展示，課內(nèi)課外插畫對比，教師引導(dǎo)，畫上看到的內(nèi)容有風(fēng)箏、有樹木、有人物，但是看不到的內(nèi)容是風(fēng)。風(fēng)是間接表現(xiàn)的，通過樹枝地飛舞、風(fēng)箏和線的飄動，讓學(xué)生體會到畫的幅面是有限的，但意境是深遠的，值得反復(fù)品讀。

（四）回歸日常生活實際，圖文對應(yīng)進行訓(xùn)練

看圖寫話訓(xùn)練，圖還可以拓展成為生活中的場景，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的圖片作品這樣的印象。生活處處皆語文，教師在看圖寫話過程中，要扮演穿針引線，啟迪思維的角色。比如，周末父母帶領(lǐng)學(xué)生去公園玩耍，父母拍到學(xué)生這樣一張照片——在公園當(dāng)中，花壇中的花爭相開放，學(xué)生被簇擁在花朵中間，俯身輕嗅花朵的味道。然后請學(xué)生把這張照片分享在課堂上，讓學(xué)生談?wù)勗谡掌?dāng)中能看到哪些內(nèi)容，看完之后有什么想法。教師也可以自行拍一些照片進行分享，比如班級大掃除中學(xué)生們干得熱火朝天，來表達同學(xué)們努力勞動的光榮品德。通過教師的訓(xùn)練，有的學(xué)生通過照片的形式來記錄家中的盆栽在開花前后的一些細微的變化，在班上口述花草的變化時，無意間也賦予了個人的感情。類似這樣的看圖寫話訓(xùn)練，可以日?；?xùn)練。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)當(dāng)中要注重采用不同的方法，看圖寫話是小學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)水平必須掌握的一種能力，教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)狠抓基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓有限的階段性學(xué)習(xí)造福到無限的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

參考文獻：

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