周恒

摘要：在對于新課程教學標準進行有效強調(diào)的時候，新時期的理論教學活動的開展，都進行合理有效的豐富，這樣才能增強學生在課堂中的學習理解，也能讓學生對于不同的語文知識內(nèi)容進行合理有效的運用，通過課外閱讀教學方法來提升學生的語文綜合能力，能讓學生對于知識內(nèi)容的學習和理解變得更加的深化，也能讓學生在面對不同的知識內(nèi)容的時候，都可以有自己的學習分析的自主性，因此，本文就初中語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略，進行討論，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;轉(zhuǎn)變思想;閱讀資源;強化指導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

轉(zhuǎn)變學生在課堂中被動學習的思維狀態(tài)，需要任課教師關(guān)注學生在課堂中的學習發(fā)展，并且突出學生在課堂中的主體學習地位。所以教師在開展相關(guān)的課外閱讀活動的時候，都需要從學生的學習實際情況中進行合理有效的思考，這樣才能對于相關(guān)的教學資源的選擇都進行合理的歸類和概括，激發(fā)學生對于語文知識內(nèi)容學習的內(nèi)驅(qū)力，并且能不斷的培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，所以在面對不同的教學問題研究的時候，教師都需要加強學生對于理論知識內(nèi)容的解讀和思考，這樣在新識字的教學環(huán)境下，學生也能對于自己的學習特點進行合理的掌握，幫助學生對語文語文文章內(nèi)容都可以進行合理的思考。

一、轉(zhuǎn)變思想，充分認識課外閱讀的重要性

通過充分的讓學生意識到課外閱讀學習的重要性，才能加強學生對于知識內(nèi)容的具體分析和解讀運用，這樣才能增強學生在課堂中的學習和表達，引導學生對于理論問題都可以進行合理有效的探究，在促進學生的良好學習思維體系建立的時候，教師在新課程教學改革的背景下要優(yōu)化對于知識內(nèi)容的劃分，也需要讓學生對于不同的閱讀學習的資源都可以進行合理的運用，這樣才能提高學生的閱讀學習能力，也能在培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣的時候，幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理的概括，減輕學生在課堂中的學習壓力。

例如，在教授學生學習《雨的四季》這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學生對于理論知識內(nèi)容的學習和分析，教師在讓學生對于文章內(nèi)容進行有效閱讀的時候，都需要轉(zhuǎn)變學生的閱讀學習的思想，對于學生的閱讀學習的方式進行合理的指導，讓學生能充分地意識到閱讀學習的重要性，這樣才能幫助學生獲得多元化的知識內(nèi)容，也能加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習探討，引導學生將自己的學習情感進行合理有效的態(tài)度，也能讓學生對于不同的季節(jié)的雨水的特點都可以進行很多分析。

二、優(yōu)化閱讀資源，滿足學生課外閱讀需求

教師在優(yōu)化相關(guān)的閱讀教學資源，在課堂中的有效運用，可以增強學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習解讀，也能滿足學生在課堂中的學習需求，讓學生對于不同的課外閱讀的學習活動都可以進行良好的參與，因為很多學生對于知識內(nèi)容的解讀和分析并不是特別的全面，這是因為學生所閱讀的書籍的數(shù)量是比較少的。所以教師在為學生提供不同的閱讀出題內(nèi)容的時候，都可以加強學生對于文章內(nèi)容的解讀和分析，也能讓學生將自己的學習情感進行合理有效的帶入。

例如，在教授學生學習《散步》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于作者與自己的母親在散步的過程中所遇到的問題進行合理討論的時候，才能優(yōu)化學生在課堂中的主動學習的思維狀態(tài)，也能讓學生在面對不同的學習內(nèi)容的時候都可以有自己的學習思考，這樣才能滿足學生在課堂中個人學習能力發(fā)展的需求，所以教師都需要對于學生的閱讀學習需求進行合理的掌握，這樣才能為學生提供不同的閱讀學習的資源。

三、強化指導，發(fā)揮學生在閱讀中的主體地位

強化學生對于知識內(nèi)容的學習理解，教師在加強對于學生的閱讀學習方式指導的時候，才能幫助學生在自己的閱讀學習活動的參與中，對于自己所感興趣的閱讀學習素材都可以進行很多摘抄，這樣才能不斷的幫助學生凸顯自己在課堂中的主體學習地位，學生也能積極主動的推動自己在課堂中的學習進度，教師在面對不同的學生所提出的學習問題，也都可以加強學生的自主性的學習體驗感受，幫助學生對于理論知識內(nèi)容都進行合理有效的運用，增強學生在課堂中的學習理解，也能促進學生對于理論知識內(nèi)容學習有效性的增強。

例如，在教授學生學習《秋天的懷念》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對作者所要表達的思想情感的時候，都需要先思考秋天與其他的季節(jié)的不同之處，教師在運用相關(guān)的教學資源對于相關(guān)的文章內(nèi)容都進行有效融入的時候，能增加學生在課堂中的學習豐富度，強化對于學生的學習思維方式的指導，可以發(fā)揮學生在閱讀學習活動參與增長主體學習地位，也能讓學生對于文章內(nèi)容都可以進行合理的討論，增強課堂內(nèi)外的教學氛圍，才能加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習和理解。

總而言之，教師在發(fā)展學生的自主性學科思維能力的時候，都需要對于相關(guān)的閱讀教學活動的開展形式進行和有效的創(chuàng)新，這樣才能提升學生在課堂中的學習表達，也能讓學生對于理論問題進行合理的探討，幫助學生對于知識內(nèi)容都進行有效的運用，在發(fā)揮學生課堂中主體學習地位的時候，也能優(yōu)化學生在課堂內(nèi)的學習思維和表現(xiàn)，所以教師都需要積極的開展不同的課外閱讀活動，提高學生的閱讀學習的興趣。

參考文獻

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