初中數學教學中“導學互動”的應用

周婭

摘要：現代教育的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，隨之產生的教學理念和教學方法也在不斷探索的路上。在初中數學課堂，教師嘗試著運用多種方式進行教學，其中導學互動就是有效的教學模式。由于初中數學的難度要比小學數學大很多，學生不知道如何系統(tǒng)地學習數學，過于被動和孤僻，無論教師講得有多好，依然難以達到預期的教學效果。而導學互動教學法的引入，能夠為初中數學課堂教學帶來轉機，課堂由“單向教育”向“雙向互動”轉變，提升學生的參與度，幫助學生建構起數學知識體系。因此，教師要以學生為本，將導學互動真正地融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，使學生成為學習的主人。先分析了“導學互動”在初中數學教學中的作用，進而探討“導學互動”在初中數學教學中的運用策略。

關鍵詞：初中數學;導學互動;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

所說的“導學互動”指的是一種將教學引導和互動學習進行結合的模式。引導指的是教師的引導力，可以帶領學生進行共同學習，而所說的互動學習則是指學生之間應進行互助式學習。在初中數學教學環(huán)節(jié)，運用“導學互動”教學模式對學生進行教學引導，可以提升學生學習的主體意識，使學生高效率地對數學知識進行學習。

一、在初中數學教學中運用“導學互動”模式的意義

（一）發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)的初中數學教學過程中，大部分教師受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，過于重視學生的考試成績，忽視了激發(fā)學生學習興趣的重要性，這就導致大部分學生養(yǎng)成了被動接受知識的習慣，在當前社會經濟發(fā)展速度越來越快、市場競爭越發(fā)激烈的背景下，這種習慣的形成并不利于提升學生在今后的工作生活中競爭力，為解決上述問題，培養(yǎng)學生在學習過程中的主動性，成為了一項極為重要的任務。

（二）培養(yǎng)學生的邏輯思維

導學互動教學模式因其在運用過程中注重培養(yǎng)并提高學生的獨立學習思考能力，因此，在新課改不斷深入的當下，導學互動教學模式受到了教師的廣泛歡迎?，F階段，在初中數學教學過程中，運用導學互動教學模式展開教學，不僅可以更好地培養(yǎng)學生積極思考問題并且獨立探索問題答案的能力，還可以進一步鍛煉學生的數學思維，令學生可以在后續(xù)的學習生活中，熟練地運用數學思維解決具體的問題。

二、“導學互動”在初中數學教學中的作用

（一）有利于提高學生的自學能力

一直以來，初中數學教學都存在著一些問題，教師將學生的思維完全禁錮在課堂和書本上，不給學生自由發(fā)揮的機會，也不為學生提供拓展的活動，使得學生逐漸地失去學習數學的興趣，也不愿意參與到數學教學活動中。這樣的教學環(huán)境限制了學生的發(fā)展，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。導學互動模式改變了教學的方式和方法，教師給學生布置一系列的學習線索和任務，由學生自由發(fā)揮，并逐步完成任務。在導學互動模式下，學生成為數學課堂的主人，而不再由教師一人掌控。導學互動使師生之間的交流日益增多，學生意識到學習的重要性，能夠自主地開展學習，這為學生的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（二）有利于打造高效的數學課堂

受到傳統(tǒng)觀念的束縛，初中數學課堂通常是枯燥單調的，教師向學生發(fā)號施令，而學生則沉浸在題海戰(zhàn)術中，導致學生感到壓力和厭煩，同時課堂教學效果得不到有效提升。此外，教師只關注學生的學習成績和年級排名，忽視了學生的學習感受。

（三）有利于增強教師的教學水平

一些教師因循守舊，不愿意提升自我，也不積極地參加學校組織的教研活動，對于前沿的教學理論也不求甚解，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式。這已經不能滿足新時期學生的發(fā)展需求，無法有效提升學生的綜合素養(yǎng)。導學互動的引入，給一些教師敲響了警鐘，警示他們只有不斷提高自身水平，才能夠在數學課堂上有所作為，才能為學生的成長保駕護航。

三、導學互動“在初中數學教學中的運用策略

（一）設定導綱，提高主體意識

導學互動的教學開展應遵循“四個環(huán)節(jié)”的模式，即自學導綱、合作交流、導學歸納、反饋訓練。這四個環(huán)節(jié)是一個有機整體，并對完整的教學體系進行了構建。而且，四個環(huán)節(jié)中每個環(huán)節(jié)均由三個步驟組成，且每個步驟都存在一定的規(guī)律。其中的第一個環(huán)節(jié)，自學導綱設置指的是教師應在教學準備階段設置自學導綱，并以此為依據對學生進行課程導入。而且，教師也應將自學導綱對學生進行出示，使學生可以根據導綱的指導，對學習內容進行學習。同時，在進行第一個環(huán)節(jié)自學導綱的過程中，有一部分教師為實現教學目標，將自學導綱的教學模式進行了忽略，雖然制定了自學導綱，但卻仍舊以題海戰(zhàn)術引導學生進行學習，單純地讓學生進行習題訓練。在這種授課模式下，通常都是教師占據課堂主導地位，而學生只是作為從屬地位，在課堂被動地聽課。為突破這一教育弊端，教師應將導學互動的教育原則進行運用，尤其應注意要發(fā)揮自學導綱的教學優(yōu)勢，并與學生的學習能力及個性特點相結合，對學生進行有針對性的教學引導，從而使學生可以更加精準地對自己的學習情況有一個掌握，也使學生的學習更具個性化和目的化。

（二）與師生互動結合起來，提高導學互動的樂趣

導學互動，強調以教師的導作為前提，教師與學生之間經過充分的交流、探討、互動，才能發(fā)揮探究為主的教學優(yōu)勢。導學互動在本質上跟師生互動存在很多共性。準確把握教學時機。初中數學教師在教學過程中對于教學時機的把握要靈敏，也就是當學生心里想找尋答案，但又找不到時來實施導學互動，這樣收獲的教學效果會比較理想。

結束語

總而言之，導學互動教學對初中數學具有重要的意義，通過導學結合與互動探究，將初中數學課堂帶入一個新的高度，極大地改善了學生的學習狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和數學習慣。教師要改變傳統(tǒng)注入式的教學方式，加強與學生的互動交流，設計多樣化的課堂探究活動，真正激活學生的數學思維，提高數學課堂教學效率。

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