郭圓媛

摘要：興趣是進(jìn)行一切活動(dòng)的原動(dòng)力，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極的跟上教師學(xué)習(xí)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。識(shí)字是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過程中，可以采用趣味化的教學(xué)方式來提升學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;趣味識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師都是采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有足夠的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生消極倦怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，完全靠學(xué)生自己的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以老師就需要通過積極的創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中和老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才有效的提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于小學(xué)地段的學(xué)生年齡較小，教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生有時(shí)會(huì)無法理解，并且對(duì)于生字的記憶較為短暫，因此教師可以借助多媒體來為學(xué)生進(jìn)行展示并創(chuàng)設(shè)有效的情景來為學(xué)生進(jìn)行生字含義的講解能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠跟著教師來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而收獲良好的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在進(jìn)行《金木水火土》一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以借助多媒體來為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在觀看圖貼片的過程中，說出這些圖片中的內(nèi)容。接著教師為學(xué)生展示本節(jié)課的生字，要是在進(jìn)行生字讀音教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生進(jìn)行拆解，讓學(xué)生通過對(duì)于偏旁部首進(jìn)行明確之后來運(yùn)用視頻講解的方式來明確這些生字的讀音。接著教師為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生跟著教師一起進(jìn)行認(rèn)讀。教師借助多媒體來為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生能有直觀的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且能夠在良好的氛圍中感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠快速的掌握教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)效率的有效提升。

二、借助游戲活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在開展學(xué)校語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在游戲中身體得以放松，同時(shí)也可以體會(huì)到語文教學(xué)的快樂，能更主動(dòng)的參加教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高了教學(xué)的效果，高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：教師在進(jìn)行《口耳目》一課的教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)完本節(jié)課的生字之后，為幫助學(xué)生鞏固教學(xué)的內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂中為學(xué)生準(zhǔn)備了本節(jié)課生字的圖片，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用肢體動(dòng)作來進(jìn)行模仿。教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿，另一個(gè)學(xué)生來猜字。進(jìn)行模仿的學(xué)生可以運(yùn)用自己的肢體語言，但不能說出這個(gè)字的讀音，猜字的學(xué)生在進(jìn)行生字猜測(cè)的過程中，同時(shí)對(duì)于這個(gè)生字的筆順和拼音進(jìn)行書寫。游戲結(jié)束之后，教師針對(duì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，用時(shí)最短的學(xué)生即為獲勝教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。要是借助游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固，能夠幫助學(xué)生感受到了生字學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠掌握了漢字的讀音和筆順，學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)有了了良好的信心，從而實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)效果的有效提升。

三、采用生活中的素材，提升學(xué)生的識(shí)字效率

教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，往往能夠通過生活中的素材來給學(xué)生介紹生字的基本內(nèi)涵，使學(xué)生明確了語文基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并明確了學(xué)習(xí)語文的重要性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而達(dá)到了識(shí)字效率的有效提高。例如：教師在進(jìn)行《大小多少》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了生活中“超市購(gòu)物”的情景，教師為學(xué)生展示了生活中常見的一些水果，來讓學(xué)生模仿超市購(gòu)物的情景。教師引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生來進(jìn)行稱重，其他學(xué)生作為“顧客”來進(jìn)行商品的挑選，挑選結(jié)束之后讓“顧客”來展示自己的“商品”。教師讓每個(gè)“顧客”來說出自己挑選的標(biāo)準(zhǔn)。有的“顧客”說出了是根據(jù)自己觀看的顏色來進(jìn)行挑選的，有的“顧客”說出了自己是根據(jù)大小來進(jìn)行挑選的。超市購(gòu)物結(jié)束之后，教師為學(xué)生展示這些水果的名字，同時(shí)為學(xué)生注入本節(jié)課新學(xué)的漢字，應(yīng)運(yùn)用水果來為學(xué)生演示“大小多少”的具體含義。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，運(yùn)用生活中的素材來創(chuàng)設(shè)有效的情景，能夠建立學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)漢字的重要性，并且能夠輕松的掌握漢字的讀音和詞義，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

綜上說述，在進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣和接受能力來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生能跟上教師學(xué)習(xí)的節(jié)奏，高效的完成知識(shí)的掌握，并以此提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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