基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的幾點(diǎn)做法

譚桂環(huán)

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，素質(zhì)教育也被大力推動(dòng)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育工作時(shí)，教師不但要把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還必須著力培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的積極意義，并對(duì)核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效實(shí)踐策略進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文課是一種語(yǔ)言類課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是所有課程教學(xué)的基石，而語(yǔ)文閱讀則是語(yǔ)文課教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵，所以老師必須注重對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)工作。在教學(xué)時(shí)不止對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還要努力讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生良好的感知力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與探索，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的積極意義

1.提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力

語(yǔ)言感知能力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)感，也就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的一種直覺(jué)能力，它是感性與理性相統(tǒng)一的一種悟性。然而，學(xué)生的語(yǔ)言感知力卻不是一朝一夕就能夠形成的，而是需要在長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用與訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)文字形成較好的感悟與領(lǐng)會(huì)的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

2.拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師必然會(huì)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，搜集更多教學(xué)資源等方式來(lái)為學(xué)生們呈現(xiàn)出更加多姿多彩的課堂教學(xué)，從而豐富學(xué)生的視野，拓寬其知識(shí)面，讓其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再僅僅局限與教材當(dāng)中，而是能夠解除到更多的文學(xué)體裁與內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師往往過(guò)于注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的記憶，學(xué)生往往僅僅是會(huì)寫(xiě)會(huì)背，但對(duì)于閱讀文本的真實(shí)內(nèi)涵，卻經(jīng)常是一知半解的狀態(tài)。在核心素養(yǎng)背景下，教師更加注重學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的思考與理解，從而會(huì)在教學(xué)時(shí)，通過(guò)多元化的教學(xué)手段來(lái)豐富可愛(ài)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生在極大的熱情之下進(jìn)行思考與探究，將對(duì)理論知識(shí)的掌握和對(duì)的內(nèi)容的理解相機(jī)和，做到深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)起學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效實(shí)踐策略

1.基于學(xué)生認(rèn)知水平，精選語(yǔ)文閱讀素材

小學(xué)生們年齡還比較小，對(duì)于事物的認(rèn)知水平還比較低，語(yǔ)文思維能力也不夠完善。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在選擇閱讀教材時(shí)，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，挑選難度不是太大而且趣味性較強(qiáng)的材料，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心與滿足感，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言和文字的巨大魅力，保證學(xué)生閱讀效率的最大化。

2.創(chuàng)新多元教學(xué)手段，營(yíng)造語(yǔ)文閱讀氛圍

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多元化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)造豐富多彩的課堂，營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀氛圍，從而讓學(xué)生們?cè)跇O大的熱情之下進(jìn)行閱讀與思考，寓教于樂(lè)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及對(duì)分課堂教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效課堂，并可以經(jīng)常性地開(kāi)展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，諸如分角色扮演、詩(shī)文朗誦等等，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行《紅樓春趣》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生來(lái)以教材文章為依據(jù)，進(jìn)行課本劇的表演，通過(guò)實(shí)際表演實(shí)踐，學(xué)生們就能夠?qū)ξ恼轮兴鑼?xiě)的各個(gè)人物的性格特點(diǎn)、心里狀態(tài)和思想感情有深刻的了解與體會(huì)，從而對(duì)文章的整體內(nèi)容有更好的把握。

3.拓展閱讀教學(xué)渠道，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，也為教師的教學(xué)拓展了渠道。教師可以利用多媒體來(lái)輕松獲取到大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，從而將其進(jìn)行收集與整理，并在課堂上適時(shí)地為學(xué)生們進(jìn)行展示，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《京劇趣談》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)用圖片為學(xué)生展示京劇人物的形象，或者用視頻來(lái)讓學(xué)生實(shí)際感受一下京劇的腔調(diào)與動(dòng)作，從而體驗(yàn)到這種中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的美。除此之外，還可以對(duì)文章當(dāng)中所提到的《拾玉鐲》和《金玉奴》的片段，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索出來(lái)，并展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)作者的描寫(xiě)有更加直觀的感受。這種方式一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，另一方面也便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與掌握。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著很重要的積極意義，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，因此，我們探討了核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效實(shí)踐策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)

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