小學語文作文教學提升學生寫作能力的策略

張雪

摘要：在小學語文教學中，作文教學內容往往難以理解，導致學生在寫作上面比較頭疼，進而給作文教學帶來了影響，學生自身的寫作能力也無法得到提升。而作文是學生必須要學習的知識及要掌握的能力，因此，在實際作文教學過程中，教師一定深入挖掘教學中的問題，積極采取措施解決教學問題，重視學生寫作興趣的培養(yǎng)，尊重學生的成長規(guī)律，進而優(yōu)化和完善教學模式，結合新課改要求，提高小學語文作文教學水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;寫作能力

1.激發(fā)學生的寫作興趣

小學語文作文教學方法的創(chuàng)新，需要改變傳統(tǒng)的教學思維，做到以學生為中心，充分考慮到學生的年齡特點、個性愛好，應用適合學生的教學方式，寫作興趣的培養(yǎng)，并將其作為小學語文作文教學的目標。開展寫作教學，應該循序漸進地進行，不盲目追求近期效益。在作文教學中，教師主要起到引導的作用，鼓勵學生主動參與到寫作中[1]。將文字與圖片、音頻、視頻相結合，吸引學生的興趣。利用圖片展示自然風景、名勝古跡、動物，或是播放介紹名人事跡、英雄故事的視頻，這些都可以作為寫作的主題。學生將觀看后的感受，以寫作的方式給表達出來，在寫作中將自己觀看后的想法寫出來，提升學生的語言組織能力。此外，教師在實際教學中，要與學生心理結合，將學生寫作激情調動起來，這樣學生會積極主動參與教學中來，進而提升語文作文教學效果。

2.重視讀寫結合教學方式

應用讀寫結合的方式，不僅能夠提升學生閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)的語言表達能力。在引導學生閱讀的時候，進行文章的梳理，掌握文章的基本結構，理解其中的思想感情，并將其作為借鑒，運用于寫作當中。在閱讀理解的過程中，學生能夠了解文章中的思想感情，并圍繞其進行擴寫、續(xù)寫[2]。該過程中，能夠讓學生開拓思維，充分想象，同時可以根據(jù)自己對于文章的理解，融入自己的思想感情。每個人對于文章都有不同的理解，所期待的結局自然存在差異。

例如，在續(xù)寫《小攝影師》一文時，學生可以將自己想象成為給高爾基照相的小男孩，體會他因為沒帶膠卷未能照成的懊惱、后悔之情，然后進行后續(xù)故事的想象，在續(xù)寫的過程中，學生能夠根據(jù)自己的想象設定結局。在《小攝影師》續(xù)寫故事中，其結局可以是成功為高爾基照相而彌補遺憾，也可以是未能鼓起勇氣而留下遺憾。該過程中，學生自身的想象力也得到了充分的提升，安排人物的命運，進而提升了學生的創(chuàng)作欲望，進而提升其寫作興趣。

3.注重現(xiàn)代技術的運用，提高作文教學質量

在當前教學中，教師還要加強現(xiàn)代教育技術的應用，通過利用多媒體等教學設備，來輔助作文教學。新時期的語文作文教學，應該追求時代性、生活化的特點。在寫作的過程中，學生經常會出現(xiàn)不知道怎樣表達的問題，往往會反復地套用名人名言、歷史故事等。為了積累更多的寫作素材，需要進行信息資源的拓展，開展內容豐富、多樣化的練習，通過與教材內容結合，來進行和延伸。在寫作過程中，要加強與生活實際的結合，不斷挖掘生活中的素材，引導學生通過信息技術來搜集寫作資源，拓展血神的個知識儲備能力，開闊學生的視野。

4.引導學生多進行課外創(chuàng)作

在語文寫作教學過程中，教師要鼓勵學生多進行課外創(chuàng)作，將寫作教學從課堂延伸至課外[3]。在寫作教學過程中，注重與課外生活的聯(lián)系，從生活中尋找寫作的靈感。在開展寫作教學的過程中，通過組織鑒賞活動，引導學生進行創(chuàng)作交流，教師在這個過程中要給與學生及時的評價和指導，增加其創(chuàng)作的信心。學生在課外創(chuàng)作的過程中，其創(chuàng)作的空間會更加的輕松，同時也會獲得更多的創(chuàng)作素材，并且可以結合自己的愛好，在課外創(chuàng)作過程中體驗到寫作的樂趣，同時，學生也可以結合課堂學習內容來進行課外創(chuàng)作。

例如，在學習古詩《九月九日憶山東兄弟》時，教師在為學生講解完文章內容之后，可以引導學生對詩中描繪的故事進行延伸和拓展，將自己想象成作者王維，回憶自己與兄弟重陽登高的往事，表達其對于親人的思念之情。在《七步詩》的學習中，結合詩中表達的內容，聯(lián)系相關歷史知識，發(fā)揮想象力，以曹植的角度，講述這個“手足相殘”的故事，學生通過在課后進行創(chuàng)作，進而有利于鍛煉和提升自己的寫作能力，積累更多的寫作素材，為其之后的寫作奠定良好的基礎。

5.培養(yǎng)學生寫作習慣

有相關研究表明，一個人在多次重復一件事之后，就會逐漸形成一種習慣，并且這種習慣很難被改變掉，而針對小作文水平提升，在寫作教學過程中，教師可與學生的寫作習慣等進行結合來提升其寫作水平，讓學生在寫作過程中體驗的寫作的樂趣。例如，每天布置一個小作業(yè)，讓學生對某一樣事物展開想象力，并將想象的內容寫下來，在上課的時候，讓學生之間互相交換傳閱討論，能再培養(yǎng)學生思維能力的同時活躍班級氣氛?？傊處熞ㄟ^隱蔽的方法讓學生在不知不覺中熱愛上寫作，從而讓學生愿意主動的學習語文作文和提高自身成績水平。舉個例子來說，在學生放寒暑假的過程中，教師就可以安排學生進行日記、或者周記的寫作記錄，讓學生將寒暑假中發(fā)生的有趣事物記錄下來，這對于學生抒發(fā)自己的真實感情有很大幫助，并且還可以在開學后，讓學生之間進行日記的交換和交流，學生為了提高自己在學生之間的評價，自然會盡心盡力的去寫。

結語

綜上所述，寫作教學在語文課程中也是比較重要內容，教師在教學中應該多學生的寫作重視起來，要結合學生的學習特征，加強寫作教學方法的創(chuàng)新，注重現(xiàn)代技術的運用，通過讀寫結合的方式，提升學生的寫作水平和寫作能力，進而為學生之后的寫作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊海峰.探究小學語文作文教學中如何提高學生寫作能力[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（4）：43.

[2]蔡惠瓊.培養(yǎng)寫作習慣，促進能力提升——談小學語文作文[J].求知導刊，2017（29）：83-83.

[3]索海峰.小學語文作文教學如何提升小學生的寫作能力[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2018（6）：66-67.