周伯仁

摘要：學(xué)習(xí)寫作能力是小學(xué)階段教育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。并且寫作能力也是對中小學(xué)生語文水平的綜合反映。學(xué)校寫作教育的基本目標(biāo)應(yīng)該是，引領(lǐng)并指導(dǎo)中小學(xué)生書寫有靈魂、有內(nèi)涵、善表現(xiàn)的作文。因此，小學(xué)寫作教育成為了很多學(xué)校語文老師覺得非常棘手頭疼的課程之一，那小學(xué)語文老師怎樣開展寫作教育呢？

本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué);學(xué)生想象能力的培養(yǎng);途徑

當(dāng)今的語文教學(xué)在作文方面基本上處于缺失的狀態(tài)，許多學(xué)生并沒有從作文課堂上完成學(xué)習(xí)的過程。為了能讓小學(xué)生在語文課堂上，更好地學(xué)習(xí)和鍛煉語文寫作能力，我們針對學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、作文教學(xué)

高考任務(wù)驅(qū)動作文的各個(gè)要求的重要性，應(yīng)當(dāng)是這樣的：主旨深刻—素材豐富—語句有文采。所以，有些老師要求學(xué)生寫讀書筆記，摘抄并背誦優(yōu)美語句，此等做法不敢茍同。還有一些老師要求學(xué)生閱讀時(shí)寫評文，這個(gè)做法確實(shí)是對的。首先，老師應(yīng)該提醒學(xué)生注意文章的行文思路和引用的素材，而不是叫學(xué)生盲目的看，甚至是抄書。其次，評文與高考作文有很大不同，評文是讀者編輯所寫，寫的時(shí)候是沒有任何條件的限制，而高考作文要根據(jù)題目的寫作要求限制及寫作情境。高考作文并不是脫離課本，無論是寫作思維還是素材，課本里都能找到。小學(xué)生的作文練習(xí)應(yīng)該依據(jù)課文教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，由易到難，先寫好敘事文，再訓(xùn)練寫人記事，最后寫在學(xué)生自己身邊熟知的人與事，較易于入手。在練習(xí)之余，也要讓學(xué)生更多地關(guān)心生活，生活即教育，多到大自然中去看看景物，抒發(fā)個(gè)人感情，并練習(xí)寫景狀物。同時(shí)也應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，善于從多角度，多方面思考人與事物，并有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思考能力和想象能力。作文即人文，文如其人，人的思維高度和思想高度，決定了作文的水平和質(zhì)量[2]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)途徑

（一）想象力作文訓(xùn)練

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，具有比較豐富的想像力，要寫豐富多彩的好作文也離不開想像力，想象力對創(chuàng)作十分關(guān)鍵。在小學(xué)作文寫作練習(xí)中，要充分運(yùn)用學(xué)生豐富想像力的優(yōu)點(diǎn)，通過充分調(diào)動學(xué)生想象力，采用看圖寫作、情景作文、思維導(dǎo)圖法等作文練習(xí)方法，從學(xué)生內(nèi)心的視角出發(fā)，去立意、想法、行文，描繪出自我對世界的詮釋。充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生的性格特征，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。創(chuàng)作也離不開想像，學(xué)生要學(xué)會放飛想像，并積極創(chuàng)設(shè)想像的情景，通過這種有針對性的創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性想象力與創(chuàng)意，并以此豐富學(xué)生創(chuàng)作的空間[3]。

（二）鼓勵學(xué)生增加課外閱讀

以增加小學(xué)生的課外閱讀量來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在教學(xué)實(shí)踐中，不同年級，各個(gè)層次的具體要求及側(cè)重點(diǎn)也有相應(yīng)變化。閱讀能力的培養(yǎng)除了在教學(xué)上應(yīng)以輕松學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、戲劇性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主要課堂形態(tài)外，還應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程中使用精準(zhǔn)的工具手段，最重要的是設(shè)立精準(zhǔn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可以讓學(xué)生廣泛了解經(jīng)典內(nèi)容、汲取文化巨匠身上的精神力量，起到文化積累，提高素養(yǎng)的作用，但核心素養(yǎng)框架內(nèi)的語文學(xué)科高階能力，如閱讀能力，創(chuàng)新遷移能力的培養(yǎng)還需要更專業(yè)的教學(xué)方式。

（三）激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

當(dāng)我們問起學(xué)生的寫作興趣去哪兒了，不如先問問學(xué)生可以開始“寫作”了嗎？如果他準(zhǔn)備好了，就不存在寫作興趣一說，如果他沒準(zhǔn)備好，那不如先想想給予他們什么“支架”來觸發(fā)他們的“感覺”和“不平”。這一問題最好的答案是“言傳身教”，尤其是“身教”。教師以語文知識培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。知識是寫作的力量源泉和動力。其實(shí)學(xué)生寫作的過程就是想象力鍛煉的過程，可以鼓勵中學(xué)生觀看更具信息性、信息豐富和有趣的電視節(jié)目和課外書籍，多交流，使學(xué)生能夠通過各種手段收集到的最新信息、故事、閱讀經(jīng)驗(yàn)和其他書面材料，以達(dá)到知識共享的目標(biāo)，這也將有利于保護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)作激情，濃厚的興趣愛好，從而使學(xué)生的作文與寫作健康發(fā)展，良性循環(huán)[1]。

（四）鍛煉學(xué)生的思維能力

我們在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常碰到學(xué)生寫不出作文的情況，追根溯源，其實(shí)都是寫作思維的缺乏，而如何提升學(xué)生的寫作思維呢？文化是一種民族思維方式的具體體現(xiàn)。思維之中就包含文化因素。中國文化是中國人特有思維方式的體現(xiàn)。在語文學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真開展綜合性學(xué)習(xí)活動，經(jīng)過素材的選擇、概括、判斷、甄別、創(chuàng)新，最后將積累轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑牡倪^程。這個(gè)過程離不開邏輯思維的參與，文章主次，設(shè)題先后，材料詳略都是邏輯思維的物質(zhì)體現(xiàn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是與思維能力息息相關(guān)的，提高小學(xué)生邏輯思維技巧就必須培養(yǎng)兒童的想像力！引導(dǎo)學(xué)生多交流，多用眼去看，用心理去體會。這樣兒童才會有更扎實(shí)的想象基礎(chǔ)，和更豐富的創(chuàng)作素材[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)途徑，是來自于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王志華. 小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力對提高教學(xué)效率的相關(guān)思考[C]// 2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集. 2020.

[2] 于澎. 從小學(xué)語文教科書想象作文的設(shè)計(jì)編排看學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方法——以三年級上，下冊為例[J]. 小學(xué)語文， 2020（1）：5.

[3] 王立紅. 插上想象翅膀訓(xùn)練聯(lián)想思維——小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)想思維訓(xùn)練方式探究[J]. 新課程， 2019， 000（004）：154-154.

[4] 逄煥秀. 以興趣為師，讓學(xué)生自由呼吸——淺談培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的有效途徑[J]. ?2021（2012-4）：168-168.