李鵬

摘要：將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中符合初中生心理需求，使得學(xué)生更加愿意主動地配合教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度。為了更好地顯示問題導(dǎo)學(xué)法的作用，首先，教師可以將問題導(dǎo)學(xué)法與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，從一開始就激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生集中注意力。教師也可以將此方法與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，以此提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。其次，教師需要設(shè)計(jì)問題情境或者生活化的問題，有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識。最后，教師需要從學(xué)生的興趣入手，通過設(shè)計(jì)趣味性問題以及創(chuàng)新提問的方式激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣，以此達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用分析

引言

初中階段，數(shù)學(xué)是一門很難學(xué)習(xí)的學(xué)科，不僅考驗(yàn)著學(xué)生的邏輯思維能力，還考驗(yàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中學(xué)數(shù)學(xué)難度陡增，學(xué)習(xí)任務(wù)安排緊湊，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。而問題導(dǎo)學(xué)法的模式可以幫助學(xué)生由淺入深地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

1采用問題導(dǎo)學(xué)法，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率

預(yù)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。初中數(shù)學(xué)難度開始增加，學(xué)習(xí)任務(wù)也開始增加，但是教學(xué)時(shí)間并沒有改變，因此更加凸顯出預(yù)習(xí)的重要性。將問題導(dǎo)學(xué)法與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能夠?qū)A(chǔ)知識有所了解，增加學(xué)生課堂思考的時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率。教師可以圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列預(yù)習(xí)問題，做好預(yù)習(xí)檢查工作，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容，課下時(shí)間的充足利用，課上時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力就會有所減輕而且在課堂教學(xué)之中教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)問題應(yīng)遵循梯度問題模式。眾所周知，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)存在一定差距，而統(tǒng)一化的問題勢必會導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生不夠?qū)W，學(xué)困生學(xué)不會。因此，為了有效解決這一問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將問題設(shè)計(jì)為三個不同模式：A類問題針對學(xué)優(yōu)生、B類問題針對大眾生、C類問題針對學(xué)困生，以此確保不同層面的學(xué)生都可以在適合自己的思維能力的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并嘗試將問題進(jìn)行自主回答，并在課堂上進(jìn)行問題共享。教師可以將不同層面學(xué)生的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，并分別將不同層面中具有典型性的內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容在班級進(jìn)行詳細(xì)講解，并為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全方位的理解，以此達(dá)到問題引導(dǎo)式預(yù)習(xí)的教學(xué)目的。

2利用問題導(dǎo)入法，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將本節(jié)課的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識以問題的形式拋給學(xué)生。學(xué)生在思考的過程中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，并以此過渡到數(shù)學(xué)公式、概念、定理的學(xué)習(xí)過程中，然后根據(jù)數(shù)學(xué)公式概念等，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。由于學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對知識關(guān)鍵點(diǎn)有了初步的了解，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則可以利用問題導(dǎo)學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)理論體系，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的清晰性和條理性，并確保學(xué)生可以靈活地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以通過開放性問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力得以鞏固。由于開放性問題的特點(diǎn)是已知條件并不完整，因此學(xué)生可以在自主添加問題條件的過程中，以自己的理解對問題進(jìn)行完善，并最終得到答案或結(jié)果。而且，開放型的問題也可以促使學(xué)生自主對之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行探究，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生的知識內(nèi)化效率，并提高學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行舉一反三、觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)通過問題導(dǎo)學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思維意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技巧。

3采用問題導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生的思考能力

問題導(dǎo)學(xué)法是一種以學(xué)生為核心的教學(xué)方法，是通過問題來驅(qū)動數(shù)學(xué)教學(xué)，以問題揭露數(shù)學(xué)本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知的一種教學(xué)方法。利用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，問題自然是其中的重點(diǎn)。問題的提出方式、質(zhì)量以及數(shù)量都將直接影響課堂教學(xué)的效果。為提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此提高學(xué)生的思考能力。通常在特定的情境下，會凸顯問題的目的性，也可以降低問題的難度。教師可以教材內(nèi)容為依據(jù)，將教材中的某一個數(shù)學(xué)概念編輯成一個貼近生活的事件，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維情感，也可以使學(xué)生在情境中尋找解題思路，提高學(xué)生解答問題的效率和質(zhì)量。此外，利用問題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師需要考慮的是問題的難度以及提問的順序。由于學(xué)生的思維方式是由淺入深、由易到難的，因此教師也應(yīng)遵循學(xué)生的思維規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維模式的數(shù)學(xué)問題。教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題需要具備以下幾個特點(diǎn)：首先是問題難度要合理，難、易問題都應(yīng)涉及。對于難度較強(qiáng)的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展討論，探討解決問題的思路。并且，在學(xué)生經(jīng)過充分的思考和討論得出答案后，幫助學(xué)生對得到的答案進(jìn)行歸納和概括。其次問題的數(shù)量要合理。問題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思考的程度，而非是思考的數(shù)量，因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要保證問題的準(zhǔn)確性以及科學(xué)性，要保證問題具備啟發(fā)性，使得學(xué)生在思考問題的過程中能夠?qū)?shù)學(xué)核心知識有更加深刻的了解。

4結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也發(fā)生了改變，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更需要學(xué)生提高利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前初中生發(fā)展的需求，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

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