張鵬

摘要：生物學(xué)科仍是新高考背景下高考考試的重要內(nèi)容，也日益受到重視。所以，中學(xué)生物教師除了要在高二之前完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)引導(dǎo)高三學(xué)生有效復(fù)習(xí)。通過明確任務(wù)，立足于教材，堅(jiān)持精題精講等復(fù)習(xí)方法，教師才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;高考復(fù)習(xí);教學(xué)策略

優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)是提高高考成績(jī)的關(guān)鍵，只有這樣，學(xué)生才能取得理想的成績(jī)！三生物復(fù)習(xí)沒有捷徑，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，建立健全的生物學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)提高學(xué)生的解題能力和答題技巧，確保學(xué)生在高考中靈活運(yùn)用生物知識(shí)，最終確保學(xué)生在高考中靈活運(yùn)用生物知識(shí)，解決各種問題。

一、立足生物教材，優(yōu)化信息處理

（一）做好生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

生物高三復(fù)習(xí)要做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累與鞏固。許多學(xué)生忽視了教材中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在高考基礎(chǔ)題上失分。實(shí)際上，所有的高考題目都是以生物教材為切入點(diǎn)，圍繞高中生物教材而設(shè)。為此，教師要圍繞教材開展有效復(fù)習(xí)，逐步提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）積極構(gòu)建生物學(xué)科知識(shí)框架

生物學(xué)專業(yè)知識(shí)較為繁雜，在時(shí)間緊、任務(wù)重的高三復(fù)習(xí)中，教師不能以講授新知的形式和節(jié)奏來進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，而應(yīng)站在生物學(xué)科的整體角度，制定更科學(xué)、更體系化的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要有效地整合各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，教師就需要加強(qiáng)對(duì)各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的處理，從而使學(xué)生快速建立起完整的高中生物學(xué)知識(shí)體系。以《對(duì)生物人體生命活動(dòng)的調(diào)控》高三為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情景：運(yùn)動(dòng)員從聽到發(fā)令槍聲作出反應(yīng)，需要完整的反射弧參與，跑出汗參與體溫調(diào)節(jié)，運(yùn)動(dòng)后及時(shí)補(bǔ)充鹽水，維持滲透壓穩(wěn)定，整個(gè)活動(dòng)過程中血糖濃度相對(duì)穩(wěn)定。這種情景可以把神經(jīng)、體液、免疫調(diào)節(jié)串聯(lián)起來，把知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，對(duì)教材進(jìn)行歸納總結(jié)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，突破關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

確定高三生物復(fù)習(xí)的方向和目標(biāo)是高質(zhì)量復(fù)習(xí)的有效保證。教師在制定生物學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)采取以下措施。一是有效分解復(fù)習(xí)任務(wù)。要根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，制定每一階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃，緊扣高考生物命題的規(guī)律與特點(diǎn)，在高三生物一、二、三輪復(fù)習(xí)中，設(shè)定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)明確要強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白“復(fù)習(xí)什么”和“怎么復(fù)習(xí)”。

（二）加強(qiáng)對(duì)生物重點(diǎn)知識(shí)的梳理

目前高中生物教材內(nèi)容繁雜，涉及面廣，各種知識(shí)難度差距較大，有些知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過自己閱讀和背誦等方式就能輕松掌握;有些知識(shí)點(diǎn)屬于生物學(xué)科的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要教師反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)，并在習(xí)題中不斷地進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生理解。為此，教師需要對(duì)近年來各地的生物學(xué)高考題進(jìn)行整理，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查頻率和學(xué)生得分率，讓學(xué)生在有效把握知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的前提下，完成難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。回顧“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”，例如，“建立細(xì)胞學(xué)說”，這是一種較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生自己也能理解;而“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”則比較靈活，考-將會(huì)結(jié)合當(dāng)前科技研究的新發(fā)現(xiàn)、新成果進(jìn)行考查，或者結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題。它要求教師在教學(xué)過程中不斷地整合知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)類似名詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析、比較。大學(xué)生只有真正懂得區(qū)別，才能在高考中靈活運(yùn)用。

三、不斷優(yōu)化訓(xùn)練效果，實(shí)行精題精講

（一）精心選擇習(xí)題，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

當(dāng)前市場(chǎng)上各類輔導(dǎo)資料層出不窮，但在眾多的教輔資料中，能夠完全滿足學(xué)生復(fù)習(xí)需求的較少。進(jìn)入高三階段，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)輔導(dǎo)資料的依賴，只有不斷打破傳統(tǒng)生物復(fù)習(xí)中題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精選針對(duì)性更強(qiáng)的習(xí)題，才能打造自主化和個(gè)性化的生物復(fù)習(xí)課堂，從而不斷優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)良好的考試心態(tài)，不斷強(qiáng)化解題細(xì)節(jié)

在以往的高考中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象， 平時(shí)復(fù)習(xí)情況較好的學(xué)生在高考中出現(xiàn)了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有些題目明明自己會(huì)做，在考試中卻感到無從下手。究其原因，多是學(xué)生不規(guī)范的答題、不認(rèn)真審題或者過于緊張等造成的。因此，在日常的大小考試、省市質(zhì)檢中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的考試心態(tài)，教授給他們緩解緊張情緒的方法，以調(diào)整心態(tài)。另外，在高三復(fù)習(xí)中，教師-定要重視審題、解題等方面的規(guī)范性訓(xùn)練，認(rèn)真分析每道題目的內(nèi)容、切入技巧和答題要領(lǐng)，這樣才能引|導(dǎo)學(xué)生從不同思路和角度迅速、準(zhǔn)確地解題。以“種群數(shù)量變化“知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)為例，教師可以通過抓住“S"型和“J”型增長(zhǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)增長(zhǎng)率和K值等核心知識(shí)點(diǎn)。高考題目可能會(huì)涉及曲線、圖表和文字等信息，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生將已掌握的知識(shí)和題目材料緊密結(jié)合，尋找突破點(diǎn)，組織精練并準(zhǔn)確的語言進(jìn)行規(guī)范答題。這樣，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)獲得理想的復(fù)習(xí)效果，從而取得理想的成績(jī)。

四、復(fù)習(xí)形式多元化，提升復(fù)習(xí)效率

（一）靈活使用圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)

時(shí)效性強(qiáng)、任務(wù)重是各學(xué)科所面臨的共同問題。大學(xué)生如果在高三生物復(fù)習(xí)中不能全身心投入，就容易掉隊(duì)，造成復(fù)習(xí)效果不佳。在高三生物復(fù)習(xí)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大力激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。除對(duì)知識(shí)點(diǎn)最基本的記憶和強(qiáng)化理解外，教師還可以通過多種復(fù)習(xí)手段將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。如教師既可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分析各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，又可在生物學(xué)復(fù)習(xí)中穿插圖表知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生識(shí)圖、解圖的能力，使學(xué)生有效地提取有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（二）通過生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)化復(fù)習(xí)效果

中學(xué)生物學(xué)課程既有理論知識(shí)，又有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物命題的內(nèi)容、方向和規(guī)律，生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查一直是高考命題的重點(diǎn)。為此，教師必須加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，根據(jù)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、結(jié)果和注意事項(xiàng)，展開系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并適當(dāng)擴(kuò)展和擴(kuò)展。通過這種方法，可以增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，并不斷加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之，高三生物復(fù)習(xí)要求教師深入解讀高考大綱，抓住重難點(diǎn)，重視生物學(xué)教材，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)框架，做到精講，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌曉芳.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新探索[J].新課程，2021（36）：180.