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      初中語文作文生活化教學(xué)策略初探

      2022-02-23 06:38:52李長(zhǎng)天
      學(xué)習(xí)與科普 2022年2期
      關(guān)鍵詞:初中語文作文初探生活化

      李長(zhǎng)天

      摘要:在新課程改革的大背景下,再加上素質(zhì)教育的作用下,初中語文教師想要從根本上提升學(xué)生在作文方面的能力和水平,就需要利用生活化教學(xué)的方式,逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中語文作文的學(xué)習(xí)。初中階段的語文學(xué)習(xí)中,作文是難度非常大的一個(gè)部分,它需要學(xué)生具有很強(qiáng)的閱讀能力以及語言組織能力,再加上這個(gè)階段的學(xué)生思想開始逐步的趨向于成熟,因此教師需要利用生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生更好的進(jìn)行初中語文作文的學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生在語文作文的練習(xí)中,慢慢的提升自己的能力,這樣對(duì)于之后階段的學(xué)習(xí)是非常重要的。

      關(guān)鍵詞:初中語文作文;生活化;教學(xué);策略;初探

      引言:

      在傳統(tǒng)形式的初中語文作文的教學(xué)模式下,教師通常是為了完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,而讓學(xué)生進(jìn)行初中語文寫作,但是在這個(gè)過程中,學(xué)生對(duì)于初中語文作文沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),而是機(jī)械性的去進(jìn)行學(xué)習(xí),在這樣的情況下學(xué)生就不能全面的提升在作文寫作方面的能力。教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活,利用“理論聯(lián)系實(shí)際”的方式,讓學(xué)生從實(shí)際的生活出發(fā),在生活中積累一些作文的素材以及經(jīng)驗(yàn),這樣在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)的時(shí)候,教師可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并且學(xué)生也能將自己的想法利用文字更好的展示出來,在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      一、初中語文作文生活化教學(xué)的意義和作用

      初中階段的語文作文主要是鍛煉學(xué)生的技巧和積累素材的過程,教師利用生活化教學(xué)的方式可以更好讓學(xué)生進(jìn)行寫作方面的學(xué)習(xí),讓學(xué)生可以主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)生活關(guān)于寫作的素材并于更好的進(jìn)行累積,將教學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合,以此來從根本上提升學(xué)生語文寫作能力和水平,為之后階段的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。

      二、初中語文作文生活化教學(xué)的方式和手段

      (一)利用課外活動(dòng)進(jìn)行初中語文作文生活化教學(xué)

      教師在進(jìn)行初中語文作文生活化教學(xué)的時(shí)候,可以利用課外活動(dòng)來進(jìn)行。這個(gè)階段的學(xué)生盡管在思想是已經(jīng)開始逐步的走向成熟,但是他們的心智還沒有完全達(dá)到成熟的狀態(tài),因此教師在進(jìn)行初中語文作文寫作教學(xué)的時(shí)候,利用課外活動(dòng)可以更好的激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣[1]。

      例如,教師在進(jìn)行《說明事物要抓住特征》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候,可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生帶領(lǐng)到操場(chǎng)上,觀察操場(chǎng)中的建筑以及植物的特點(diǎn),在這個(gè)過程中學(xué)生的注意力是高度集中的,教師可以讓學(xué)生將觀察到的結(jié)果記錄到紙上,防止觀察的素材遺忘。學(xué)生在觀察結(jié)束之后,可以學(xué)生將剛才觀察的結(jié)果利用文字展示出來,這個(gè)過程就是練習(xí)和鞏固的過程,這對(duì)于提升學(xué)生寫作方面的能力具有重要意義。

      (二)利用社會(huì)和家庭資源進(jìn)行初中語文作文生活化教學(xué)

      教師在進(jìn)行初中語文作文生活化教學(xué)的時(shí)候,可以利用社會(huì)和家庭資源來進(jìn)行[2]。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中,家長(zhǎng)都會(huì)給學(xué)生將一些民間的小故事,通過這些小故事學(xué)生可以進(jìn)行思考并對(duì)其進(jìn)行一定的啟發(fā)。

      例如,教師在進(jìn)行《學(xué)寫故事》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候,教師可以讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生說一些自己在小時(shí)候或是現(xiàn)在聽說過的故事,教師就可以讓學(xué)生結(jié)合這些小故事來進(jìn)行加工和創(chuàng)作,讓這些故事變得更加的生動(dòng)活動(dòng)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維以及寫作能力可以得到顯著的提升,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的。學(xué)生在寫完之后,教師要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的批改,進(jìn)而可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)以及需要鞏固的地方。

      (三)利用小組討論的形式進(jìn)行初中語文作文生活化教學(xué)

      教師在進(jìn)行初中語文作文生活化教學(xué)的時(shí)候,可以利用小組討論的形式來進(jìn)行[3]。學(xué)生在討論的過程中可以激發(fā)出無限的可能和火花,教師也更能了解學(xué)生的實(shí)際情況。

      例如,教師在進(jìn)行《有創(chuàng)意地表達(dá)》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候,可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組,同時(shí)給出一個(gè)命題,讓小組根據(jù)命題進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以積極討論,將自己的想法表達(dá)出來,鍛煉學(xué)生的思維以及語言表達(dá)能力。教師在學(xué)生完成討論之后,讓每一個(gè)小組到講臺(tái)上將自己小組的創(chuàng)意表達(dá)進(jìn)行展示,這可以全方位的幫助學(xué)生提升寫作能力。教師一定要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)在,這樣才能有利用學(xué)生的成長(zhǎng)。

      結(jié)語:

      綜上所述,隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,再加上素質(zhì)教育以及新課程改革的出現(xiàn),這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)的時(shí)候,需要利用生活化教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能現(xiàn)階段的發(fā)展,教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生需要來改變教學(xué)方式和手段,這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行初中語文作文學(xué)習(xí)。作文是語文教學(xué)中比較困難的一個(gè)部分,很多學(xué)生面對(duì)作文都是帶有一定抵觸心理的,根據(jù)這樣的情況,教師就需要將作文與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,利用這樣的形式可以讓學(xué)生從生活中找到素材,以此來更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]杜萍.擁抱社會(huì)生活,拓展學(xué)生視野——關(guān)于初中語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2020(11):62-63.

      [2]張珍玉.尋找生活元素 ?發(fā)現(xiàn)身邊趣事——對(duì)初中“生活味作文教學(xué)”的思考[J].作文成功之路,2020(38):61-62.

      [3]謝淑怡.課本引領(lǐng),關(guān)注生活——新課改理念下初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[J].散文百家(新語文活頁),2021(03):163-164.

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