小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

林舒華

摘要：為了適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行知識(shí)的拓展，更是教師對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行概念總括和能力研發(fā)的一種新教學(xué)途徑。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生設(shè)置高質(zhì)量的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行推進(jìn)思考，并且不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。本文研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);開(kāi)發(fā)與實(shí)施

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，可以先從確定項(xiàng)目主題開(kāi)始進(jìn)行，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分析項(xiàng)目的要素，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，最后在設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)讓學(xué)生共同參與到活動(dòng)中，達(dá)成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的，完成對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的進(jìn)程的開(kāi)發(fā)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生參與到具體的實(shí)施項(xiàng)目中，在項(xiàng)目完成以后進(jìn)行成果展示，最后進(jìn)行反思評(píng)價(jià)完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課程。

一、確定具體的數(shù)學(xué)項(xiàng)目主題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生確定學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題。同時(shí)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要考慮項(xiàng)目的真實(shí)性和趣味性以及目標(biāo)性，這些性能的體現(xiàn)不僅是對(duì)項(xiàng)目主題的真是應(yīng)著更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生確立一個(gè)數(shù)學(xué)核心概念的目標(biāo)以及所以學(xué)生的興趣去進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師在確定項(xiàng)目主題是需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)將項(xiàng)目主題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠理解問(wèn)題，然后再根據(jù)真實(shí)情況去判斷項(xiàng)目的主題的要求。

例如：在人教版三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量》這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的核心項(xiàng)目主題“用尺子去測(cè)量身邊物體”，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題就是“如何用尺子又快又準(zhǔn)的測(cè)量出物體的長(zhǎng)度”。教師在教學(xué)時(shí)要考慮到項(xiàng)目的真實(shí)性，就可以選取學(xué)生們身邊隨處可見(jiàn)的物體讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，如課本、文具盒、鉛筆等。教師再讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量時(shí)，為了確保學(xué)生能夠?qū)⑽矬w準(zhǔn)確的測(cè)量出其長(zhǎng)度要讓學(xué)生進(jìn)行多次測(cè)量，并且每次都認(rèn)真的讀取刻度。在學(xué)生們能夠用刻度尺準(zhǔn)確測(cè)量物體以后，教師可以為學(xué)生們提供卷尺。讓學(xué)生們利用卷尺去測(cè)量物體，增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。

二、開(kāi)展項(xiàng)目式活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在開(kāi)展項(xiàng)目式活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該合理的利用項(xiàng)目問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的興趣，如何將合適的項(xiàng)目問(wèn)題轉(zhuǎn)換成為有趣、有特點(diǎn)、有主題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的熱情最有力的方法。就要求教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要將項(xiàng)目問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡成長(zhǎng)需求考慮再問(wèn)題中。同時(shí)，教師可以考慮項(xiàng)目是活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的開(kāi)放性與多元性，在連接數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行加工和調(diào)整，讓項(xiàng)目活動(dòng)中主要信息得以體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

例如：在小學(xué)三年級(jí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置有趣的項(xiàng)目問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂開(kāi)始到時(shí)候就可以為學(xué)生們講解一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事，讓大家了解到小數(shù)點(diǎn)在數(shù)字中的重要性。要讓學(xué)生知道數(shù)字中的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該如何應(yīng)用，以及在哪些條件下需要使用到小數(shù)點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生們這一時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生們用故事來(lái)開(kāi)起項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠快速的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)利用故事來(lái)降低學(xué)生從故事中提取信息的難度，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容都過(guò)程中，變得更快速、更容易。

三、進(jìn)行有效的項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中，所涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)有著多樣性，這就要求教師在判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果掌握的情況時(shí)要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)。教師可以針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行展示，然后針對(duì)學(xué)生嘗過(guò)中的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。學(xué)生在展示項(xiàng)目成果的過(guò)程中既鍛煉了他們的思維邏輯能力，讓學(xué)生有了大膽回答問(wèn)題的態(tài)度。教師也可以在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果展示的過(guò)程中不斷的提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，卻鍛煉隨身的隨機(jī)應(yīng)變能力，以及考察他們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的是否牢固。

例如：在四年級(jí)下冊(cè)《總復(fù)習(xí)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置綜合性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)后，需要的是讓學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，教師可以要求學(xué)生們將本冊(cè)課本中所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行概括用自己的語(yǔ)言再向教師講解一遍，然后教師再針對(duì)學(xué)生所講解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和糾正。教師在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果展示的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的熟悉情況，以及學(xué)生回答問(wèn)題的反應(yīng)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生所講解的內(nèi)容完整性以及正確性進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)過(guò)程的完整性。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容又進(jìn)行了鞏固。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師為了達(dá)成讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以受到高質(zhì)量的教學(xué)，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與實(shí)施能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行有力的推進(jìn)，幫助教師更好的達(dá)成讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好知識(shí)的目的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)被認(rèn)為新時(shí)代下培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的最重要的一種學(xué)習(xí)方式，它能夠帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行不斷的探究和思考問(wèn)題的根源和知識(shí)的核心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著驅(qū)動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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