初中班級精細化管理探討

周愛媚

摘要：初中階段的學生正處在身心發(fā)展的重要階段，往往存在著較強的叛逆心理，受此影響，在開展初中班級管理工作的過程中會遇到諸多困難。因此，從學校特別是班主任層面而言，一定要抓好班級精細化管理，給學生營造一個健康成長的良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：精細化管理;初中;班級管理

一個班級就是一個學校的重要組織，它上要聯(lián)系社會、學校、家庭，下有小組和每一名同學，涉及的事情很多。因此，提升班級管理的水平需要在“精”和“細”上做文章，并且要注重在班級管理當中幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生成長。

一、注重細節(jié)，打造精品班集體

1.要對學生的情況作詳細了解

班主任要了解學生。充分了解學生的情況，才能有目的地實施精細化管理。理解學生的方式應(yīng)該是多樣化的。例如：家訪，可以對班級學生的實際情況進行現(xiàn)場調(diào)研和了解，掌握學生的第一手資料。如果條件不允許，也可以利用通訊方式，通過電信平臺，盡可能多地了解學生的詳細情況。全面了解后，會對學生的心理、身體、興趣、家庭環(huán)境等有一定的把握，這就為以后班級的精細化管理打下基礎(chǔ)，有利于班級管理的有序開展。此外，應(yīng)密切聯(lián)系家長和科任老師，建立動態(tài)觀察窗口，實時動態(tài)監(jiān)測學生情況，對學生階段發(fā)展做出準確評價。經(jīng)過這一系列細致的活動，班主任可以對學生的基本情況進行分類分析，對學生進行貼身指導(dǎo)和管理，真正落實精細化管理，更有效地提高班級的整體素質(zhì)。

2.制訂精細化管理制度，培養(yǎng)學生良好行為習慣

制度是行為保證的前提。在班級管理中，為了保證其實效性，就必須制定切實可行的管理細則，培養(yǎng)學生的契約精神，以制度來約束和規(guī)范學生的行為。尤其在班級組建初期，要在班干部的配合下，班集體通過討論制定班級規(guī)約，盡量細化管理原則，爭取做到班級管理無死角。讓人人心中有制度，人人行為尊制度。這樣才能培養(yǎng)起學生良好的行為規(guī)范意識，真正落實精細管理的措施。當然，班級精細管理的制度不可能一成不變。它要根據(jù)學生的成長變化，適時地做出調(diào)整，以保證制度的可行性。

二、制訂精細化管理規(guī)劃

在開展班級管理工作時，若要充分實施精細化管理，不但要具備相應(yīng)的措施，更為關(guān)鍵的是要充分制訂精細化管理的規(guī)劃。在班級精細化管理之中，學生在其中占據(jù)著重要的位置。然而由于初中學生的生活經(jīng)驗，以及社會閱歷等方面均較為不足，所以很難科學化地進行管理?！盁o規(guī)劃則無目標，無規(guī)矩不成方圓?！痹谥朴喴?guī)劃的時候，班主任可以先讓學生說出自己在學習和學校生活過程中遇到的困惑、困難以及自己的想法和建議。隨后，班主任根據(jù)對學生具體情況的了解，與學生充分溝通交換意見，一同制訂符合本班實際情況，代表本班共同利益的“規(guī)劃”和共同的價值觀。通過這種方式，一則便于學生接受和施行，二則可以培養(yǎng)學生做事有目標、有計劃的良好習慣，三則可以提高班級管理的工作效率。

三、注重引導(dǎo)及鼓勵學生

在初中班級管理工作中應(yīng)用精細化的管理措施時，班主任不僅要教育學生，也要促進學生獲得更為全面的發(fā)展。精細化管理目標的達成，需讓全體學生一同投身其中。在此期間，班主任所具備的作用則在于引導(dǎo)，以及鼓勵每名學生，讓學生能夠更為自覺地配合精細化管理。在精細化管理期間，班主任要努力融入實際的管理之中，和學生之間進行良好的互動以及交往，成為學生的良師益友。要履行好自身所具備的責任，也要完成和學生之間交朋友的重要任務(wù)。這樣才能夠更為高效地貫徹精細化管理措施。唯有班主任明確自身的角色，才能夠在最大程度上發(fā)揮出精細化管理措施的作用。除此之外，在進行精細化管理時，班主任應(yīng)對于整個管理過程予以跟蹤，做到及時發(fā)現(xiàn)與了解到班級管理期間所存在的問題，并利用切實可行的方式去解決問題，優(yōu)化班級管理工作的開展環(huán)節(jié)。這樣也能夠使得師生之間的關(guān)系變得更為友好與融洽，使初中班級精細化管理工作的開展能更為順利。

四、進行民主化管理

在開展班級管理工作時，若想充分發(fā)揮精細化管理的價值，還應(yīng)進行民主化的管理。在班級管理之中，班主任通常是占據(jù)著絕對主導(dǎo)地位來管理班級的每名學生。由于許多初中生都存在著較強的逆反心理，一些學生不愿服從他人的管理，導(dǎo)致在利用上述方式進行班級管理時，不但更易于激發(fā)學生的逆反心理，也難以保障班級管理的質(zhì)量。且這種管理方式也不符合當前管理規(guī)范對于管理工作的開展要求。所謂“心順則氣順，氣順則事順”。班主任在管理班級的過程中，應(yīng)充分發(fā)揚“民主”精神，及時轉(zhuǎn)變自身的管理理念，轉(zhuǎn)變自身在班級管理中的地位，由主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，賦予學生更多的權(quán)利，讓學生能夠更為自主地投身于班級管理之中。另外，班主任應(yīng)該重視開展思想教育工作，燃起學生對于精細化管理的主動性以及熱情，這樣則能夠更好地發(fā)揮出精細化管理對于班級工作開展的積極作用。在進行精細化管理的過程之中，應(yīng)增強學生在班級管理中的主人翁地位，形成“我為人人，人人為我”的良好局面，提高班集體的凝聚力。在進行思想教育管理時，班主任就應(yīng)以民主的形式來開展精細化管理工作。如在平時的管理工作中，對于學生提出的想法及建議，班主任絕不可在第一時間加以否決，而是應(yīng)經(jīng)過深思熟慮、充分衡量，判斷其是否符合班級管理工作的開展需求。

結(jié)束語：

在初中這一特殊階段，教師進行有效的班級管理很重要。這一時期的學生正處于人生發(fā)展的敏感期。班主任要立足學生長遠發(fā)展的實際，以全新的管理理念武裝自己，通過精細化管理措施的制定和實施，確保班級健康發(fā)展，為學生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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