德育教育與學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成

劉洋洋

摘要：現(xiàn)代教育理念要求德育教育工作應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，通過(guò)德育教育工作的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想以及行為的健康成長(zhǎng)，減少學(xué)生思想行為上的錯(cuò)誤，這就賦予了德育教育工作特殊的教育意義。而技工院校生正處于青春期，再加上他們大都經(jīng)歷了中考的失利，以及部分人對(duì)于技工院校教育的歧視，導(dǎo)致技工院校生的承擔(dān)了巨大的精神壓力，很容易在技工院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成不良的行為習(xí)慣，影響他們未來(lái)的發(fā)展，所以相關(guān)的教育工作者希望能夠通過(guò)德育教育工作的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)技工院校生形成行為良好的行為習(xí)慣，輔助他們更加高效地參與到職業(yè)學(xué)習(xí)，借此來(lái)提升技工院校教育的有效性。對(duì)此，下文將以技工院校階段的德育教育工作開(kāi)展的需求來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，并借此來(lái)幫助技工院校生培養(yǎng)發(fā)展良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：德育教育;良好行為習(xí)慣;技工院校生

技工院校生的內(nèi)心大都較為敏感，他們相較于同齡人更加渴望得到別人的關(guān)注與贊揚(yáng)，但是又由于他們的心智還沒(méi)有完全發(fā)育，這就導(dǎo)致他們可能會(huì)通過(guò)錯(cuò)誤的行為來(lái)吸引他人的關(guān)注，久而久之在這過(guò)程中形成了不好的行為習(xí)慣，還可能在不經(jīng)意間干擾了技工院校教育的正常教學(xué)秩序，降低了技工院校教育工作的實(shí)效性，也不利于技工院校生的個(gè)人成長(zhǎng)。而技工院校教育中所開(kāi)展的德育教育工作能夠提升技工院校生對(duì)自身的行為舉措掌控力，知道何種行為應(yīng)當(dāng)避免，何種行為值得提倡，并通過(guò)德育教育工作的開(kāi)展來(lái)幫助技工院校生形成良好的行為習(xí)慣，促使技工院校生健康成長(zhǎng)。所以本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出一些看法，以供參考。

一、優(yōu)化德育教育中的師生交流，引導(dǎo)技工院校生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)

德育工作與技工院校生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成存在著一定的必然聯(lián)系，而技工院校階段所開(kāi)展的德育教育工作之所以具有幫助技工院校生形成良好習(xí)慣的作用，離不開(kāi)技工院校德育教師在這過(guò)程中的介導(dǎo)作用，因?yàn)榧脊ぴ盒Ｉ軌蚪柚掠處煹慕虒W(xué)引導(dǎo)來(lái)更加深層次的學(xué)習(xí)理解，并在此過(guò)程中獲得實(shí)質(zhì)性的提升，這也是充分發(fā)揮德育教育實(shí)效性的根本所在。對(duì)此，技工院校德育教師應(yīng)當(dāng)積極地與技工院校生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)德育教學(xué)的互動(dòng)來(lái)了解技工院校生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，然后技工院校德育教師再選擇合適的課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)技工院校生進(jìn)行發(fā)展所需良好習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，技工院校教師還可以在一些難以理解德育教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，向技工院校生傳達(dá)他們對(duì)于這些內(nèi)容的見(jiàn)解，借此來(lái)引導(dǎo)技工院校生按照教師教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行德育知識(shí)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到借助教師的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)有目的性地發(fā)展技工院校生的良好習(xí)慣的目的。

二、德育教育中滲透行為規(guī)范，規(guī)范技工院校生的言行舉止

良好的行為習(xí)慣能夠約束技工院校生的行為，降低技工院校生行為出錯(cuò)的可能性，也有利于技工院校教師更好地維持課堂教學(xué)秩序，這也是技工院校階段所開(kāi)展的德育教育工作所想要達(dá)到的教學(xué)效能。對(duì)此，技工院校德育教師在進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化德育教學(xué)內(nèi)容中的行為規(guī)范部分內(nèi)容的講解教學(xué)，可通過(guò)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)體系的構(gòu)建來(lái)引導(dǎo)技工院校生來(lái)檢視他們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣中所存在的錯(cuò)誤，引起技工院校生對(duì)他們自身行為習(xí)慣的反思，通過(guò)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提升技工院校生對(duì)于自身行為的約束能力，進(jìn)而達(dá)到幫助技工院校生形成規(guī)范的行為習(xí)慣的目的。例如：技工院校德育教師可利用德育知識(shí)來(lái)分析部分技工院校生通過(guò)一些古怪或者是擾亂課堂教學(xué)秩序的行為來(lái)吸引同學(xué)注意力的行為，帶領(lǐng)技工院校生對(duì)這些行為進(jìn)行更為客觀全面的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)給予這部分技工院校生一定的關(guān)懷和照顧，站在他們的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，借此來(lái)提升有這些行為的技工院校生對(duì)于德育知識(shí)的認(rèn)同感，并采取對(duì)應(yīng)的舉措來(lái)糾正他們的錯(cuò)誤行為，充分發(fā)揮德育教育對(duì)于技工院校生的行為規(guī)范的效能。

三、營(yíng)造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，幫助技工院校生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

技工院校生的本質(zhì)還是學(xué)生，學(xué)生的使命就是學(xué)習(xí)，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠提升技工院校生的學(xué)習(xí)效率，促使技工院校生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，所以技工院校德育教學(xué)工作者可通過(guò)德育教育工作的開(kāi)展來(lái)幫助技工院校生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體策略就是強(qiáng)化德育教育的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)濃郁的德育知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)技工院校生德育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并在此過(guò)程中傳授與德育知識(shí)理解、記憶以及運(yùn)用等相關(guān)的有效學(xué)習(xí)方法，并在此過(guò)程中引導(dǎo)技工院校生將這些良好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)德育教育工作的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)技工院校生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助技工院校生提升他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效率。例如：技工院校德育教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行德育教學(xué)視頻的引進(jìn)，借助課堂教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的渲染，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行德育知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，當(dāng)所有技工院校生都參與到德育知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方法的傳授，不斷糾正技工院校生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不良的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而達(dá)到在德育教育工作中發(fā)展技工院校生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，技工院校德育教育與學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)德育教師的教學(xué)引導(dǎo)，所以技工院校德育教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其的教學(xué)引導(dǎo)效能，并通過(guò)營(yíng)造良好德育學(xué)習(xí)氛圍、以及行為規(guī)范知識(shí)的滲透來(lái)培養(yǎng)技工院校生的良好行為習(xí)慣，確保技工院校生在接受德育教育時(shí)能夠培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

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