試析“小學(xué)音樂聲樂演唱中情緒的應(yīng)用實(shí)踐”

杜曉霞

摘要：在聲樂表演過程中，歌唱者不僅要調(diào)整歌唱的基本技巧，還要對(duì)自己的歌唱情緒進(jìn)行完善的調(diào)節(jié)。因此，歌手必須將自己的情感與作品中要表達(dá)的情感更好地結(jié)合起來，使歌曲具有聲音和情感的雙重效果。本文主要分析情感在聲樂演唱中的重要性以及情感在聲樂演唱中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;聲樂演唱;情緒;應(yīng)用實(shí)踐

小學(xué)音樂作為一門基礎(chǔ)音樂課程，對(duì)培養(yǎng)青年學(xué)生的音樂欣賞能力，鞏固音樂基礎(chǔ)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。特別是在聲樂教學(xué)中，青少年學(xué)生很難掌握歌唱技巧，因此教學(xué)注重情感的傳遞。一首歌能否真正打動(dòng)人心，不僅要看演唱者的技巧，還要看演唱者的情感，即對(duì)情感的運(yùn)用。而這恰恰是小學(xué)音樂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)生自我控制能力較弱，情緒自我管理能力不足，給情緒的應(yīng)用帶來相當(dāng)大的困難。因此，有必要在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練。

一、小學(xué)音樂聲樂演唱中情緒應(yīng)用的重要性

隨著素質(zhì)教學(xué)的推廣，音樂成為小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要課程。音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，也有助于教會(huì)學(xué)生控制自己的情緒。情緒在音樂教學(xué)中是極其重要的。音樂與人的情感相通，對(duì)人的情緒有著重要的影響，而反過來，人的情緒也會(huì)影響音樂。這一點(diǎn)在聲樂演唱中表現(xiàn)尤為突出。

人的情緒是動(dòng)態(tài)變化的，不同的情境、不同的外界因素會(huì)激發(fā)或引導(dǎo)人產(chǎn)生不同的情緒。比如高興的事情往往會(huì)帶動(dòng)人產(chǎn)生興奮、愉悅的情緒，而悲傷或糟糕的事情則會(huì)導(dǎo)致人的情緒低落，甚至哭泣、憂傷等情緒。總體來講，人的情緒大致可以分為兩種：一種是積極的情緒，一種是消極的情緒。積極的情緒會(huì)使人興奮、樂觀，在小學(xué)音樂的聲樂演唱中，這種情緒的學(xué)生往往發(fā)揮得更加自如，一方面是氣息流暢，學(xué)生充滿自信地演唱，使歌曲更具感染力：另一方面是學(xué)生能夠更好地理解歌曲的深意，與歌曲的精神世界相融合，容易引起聽眾的共鳴。另一種是消極的情緒往往使人悲傷，學(xué)生往往情緒低落，甚至將灰暗的情緒帶入到歌曲中，使歌曲也同樣具有低落、晦澀的色彩，一首充滿正能量的歌曲也會(huì)受消極情緒的影響，表現(xiàn)出消極的一面。比如學(xué)生在演唱《我是草原小牧民》這首歡快的歌曲時(shí)，需要歌曲中充滿正能量和積極的情緒渲染，但低落的情緒演唱這首歌曲，會(huì)使歌曲缺乏動(dòng)力，缺乏生命力。

可以說，情緒教學(xué)在小學(xué)音樂聲樂演唱中起到極其重要的作用，如何激發(fā)學(xué)生調(diào)用與演唱歌曲相符的情緒是一門學(xué)問，也是聲樂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的演唱技巧。那么無論是積極還是消極的情緒，本身都是人類情感的交流，并不存在孰好孰壞的問題，只要與演唱作品相得益彰即可。

二、小學(xué)音樂聲樂演唱中情緒應(yīng)用的關(guān)鍵

聲樂演唱是小學(xué)音樂教學(xué)中最早進(jìn)行也是最為重要的教學(xué)內(nèi)容。演唱是人類的本能，但怎樣唱得好聽、表達(dá)出歌曲的內(nèi)涵，甚至進(jìn)行二度創(chuàng)作，都是對(duì)演唱者的考驗(yàn)。即使對(duì)于人生閱歷尚淺的小學(xué)生來講，也可以對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，以便使自己與歌曲創(chuàng)作者的精神世界能夠融為一體，這樣演唱起來既不費(fèi)力，也能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。因此，小學(xué)音樂的聲樂演唱教學(xué)中，如何啟發(fā)學(xué)生調(diào)用自己的情緒是重要環(huán)節(jié)。

首先，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感知力，從形式來講，可以從歌詞入手，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句了解歌曲大意，在理解的基礎(chǔ)上再配合曲調(diào)，便于學(xué)生沉浸于歌曲的精神世界中，使之形成精神層次的理解，使學(xué)生的情緒隨著歌曲的起伏而起伏，真正實(shí)現(xiàn)從形式感知上升到情感相融的境界。其次，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的想象力。聲樂演唱是一項(xiàng)對(duì)音樂綜合能力的考察，不僅要求學(xué)生具有一定的聲樂演唱基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生對(duì)歌曲本身有一定的了解，甚至啟發(fā)學(xué)生在聆聽歌曲的同時(shí)想象歌曲所抒發(fā)的情緒、所描寫的故事與情感，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)涵，了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作初衷。比如在演唱《.讓我們蕩起雙槳》時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生想象自己正在湖中小船上劃槳，甚至要求學(xué)生一邊演唱一邊做一些劃槳的肢體動(dòng)作，以便幫助學(xué)生調(diào)用情緒，更好地融入歌曲氛圍中。

三、小學(xué)音樂聲樂演唱中情緒的應(yīng)用實(shí)踐

基于音樂與情感的互動(dòng)性，在聲樂演唱教學(xué)過程中，可以充分運(yùn)用情緒調(diào)用的方式，以提高學(xué)生的演唱質(zhì)量。一首歌曲是否感染人，不僅僅在于演唱者所掌握的演唱技巧，往往真正打動(dòng)人的是情緒，因?yàn)檠莩呦雀袆?dòng)了自己，才能感動(dòng)聽眾。小學(xué)音樂教學(xué)中，情緒的調(diào)用能夠有效幫助學(xué)生沉浸于教學(xué)氛圍中，徜徉于音樂的海洋中。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生克服緊張情緒。在聲樂演唱教學(xué)中，最難的不是演唱技巧的教授或歌曲內(nèi)容的教授，而是引導(dǎo)學(xué)生如何克服緊張情緒，敢于開口演唱，敢于在他人面前展現(xiàn)自己在音樂方面的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生的自信，積極的情緒自然會(huì)流露出來。這種自信會(huì)融入到演唱過程中，形成一股無形的正能量傳遞開去。其次，要引導(dǎo)學(xué)生醞釀并調(diào)用情緒。要演唱一首歌曲，即要讓自己的情緒與歌曲的精神世界充分融合。一方面要引導(dǎo)學(xué)生不斷傾聽歌曲的曲調(diào)，反復(fù)誦讀歌詞，以便使學(xué)生在朗讀中不斷加深情感的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)情緒的醞釀：另一方面引導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)保持自己的情緒始終在歌曲的氛圍中，不跳出這個(gè)氛圍，也就不會(huì)出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，使自身情緒與作品情緒充分地融合在一起，即調(diào)用情緒，也就是引導(dǎo)學(xué)生用真情來演唱。

四、結(jié)語

聲樂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生步入音樂殿堂的關(guān)鍵。歌唱是最簡(jiǎn)單也是最難學(xué)的技巧，而情感是聲樂演唱的重要元素。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，情感教學(xué)內(nèi)容的重要性不言而喻。通過以上分析，我們可以看到小學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自我情緒管理薄弱這一常見問題，在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)教學(xué)策略的啟發(fā)和探索，教學(xué)生呼叫自己的情緒，并與作者進(jìn)行交流。從而使聲樂演唱更貼近作品的情感，表達(dá)學(xué)生的情感和感官體驗(yàn)?？傊?，情緒是聲樂的靈魂，情緒在聲樂演唱中起著非常重要的作用。

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