中職英語課堂教學(xué)如何培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)

王宏 張文君 鄭旭

摘要：在中職英語教學(xué)中融入思政元素，不僅是提高思想政治教育實效性的時代新要求，也能夠充分挖掘中職英語課程中的思政育人元素，幫助中職生樹立正確的世界觀、價值觀與道德觀，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)意識，切實提升“思政能力”，有效推進“課程思政”與“思政課程”同向并行，形成協(xié)同效應(yīng)。同時探究在中職英語閱讀課程中融入思政元素的相關(guān)教學(xué)策略，以實現(xiàn)英語課程的教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué);思政元素;融入途徑

引言

中職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，所以教學(xué)生活中，中職院校應(yīng)該重視向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會主義價值觀的應(yīng)用型人才。課程思政教育理念就是將德育教育和基礎(chǔ)教學(xué)工作融合起來，保證社會主義核心價值觀融入學(xué)生教育的方方面面。中職院校的英語課程既是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的地方，也是對學(xué)生進行德育教育的優(yōu)良陣地，中職院校的英語教學(xué)要向?qū)W生展示多樣化的世界文化，讓學(xué)生在了解外國文化的同時，增強對本民族文化的認(rèn)同感，吸取人類優(yōu)秀文化，做精神文明和文化素養(yǎng)兼?zhèn)涞男聲r代人才。

一、課程思政的起源及定義

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”） 明確要求職業(yè)院校要落實好立德樹人根本任務(wù)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。趙雯（2020）在解讀《新時代新課標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》時指出，新大綱采用了“能力本位、產(chǎn)出導(dǎo)向”的能力大綱模型（KSCs）和模塊化教學(xué)組織。教師應(yīng)促進信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，做好面向?qū)W科核心素養(yǎng)的中職英語的教、學(xué)、評。 “課程思政”的實質(zhì)是一種課程觀，它不是另外開設(shè)一門課程或者是新增一項活動，而是在各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)改革過程中，有意識、有計劃地融入思想政治教育，真正做到教育的潤物無聲，達(dá)到立德樹人的目的，使教師的教、學(xué)生的學(xué)，不僅僅是為了知識的傳授與實踐技能的提升，更要在不知不覺中促進思政元素與學(xué)科知識的深度融合與推進，與此同時，促進學(xué)生正確世界觀與價值觀的樹立，最終實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，提高國民整體素質(zhì)。

二、思政元素融入中職英語教學(xué)的必要性

著名語言學(xué)家斯特恩指出：學(xué)習(xí)者進行語言學(xué)習(xí)的過程中，自身的思想、情感、認(rèn)知、態(tài)度及各種理念都會在不同程度上受到一定影響。教師在中職英語教學(xué)中，要充分利用語言教學(xué)的優(yōu)勢及其學(xué)科文化特點，引導(dǎo)學(xué)生把英語語言的外在知識及其文化內(nèi)涵內(nèi)化為自身內(nèi)在的、穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)?？梢哉f，英語課程的學(xué)習(xí)過程，其本身兼具思政教育的目的。英語學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握一門外語，學(xué)習(xí)一門語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和語言表達(dá)能力及對英語學(xué)習(xí)的語境意識及語感等，更是要通過英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生具有高尚的文化情操和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們具有積極、健康的審美情趣和樂觀向上的生活態(tài)度，既幫助學(xué)生專業(yè)成才，又促進學(xué)生精神成人。作為一門人文課程，英語閱讀課程和英語專業(yè)其他課程一樣同時具有德育職能，如“不但要提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)”，“訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收世界文化精髓和傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力”。

三、中職英語教學(xué)融入思政元素的主要內(nèi)容

在新課程改革的發(fā)展下，中職英語教學(xué)與德育教學(xué)的滲透要與時代精神同步，幫助學(xué)生培養(yǎng)對社會主義政治制度的認(rèn)同感、對祖國文化的自信感，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度、養(yǎng)成健康的人格?？偟膩碚f，德育教育主要包括以下幾個方面：

（一）民族文化自豪感

在英語教學(xué)中，我們一面是向?qū)W生展示世界文化的多樣性，展示外國的優(yōu)秀文化，另一方面也是要通過不同文化的對比培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的自豪感和熱愛之情。文化沖擊作為當(dāng)前人們面臨的意識形態(tài)方面的重要問題，對學(xué)生方方面面的思想都產(chǎn)生了影響。當(dāng)前，學(xué)生熱衷于過外國節(jié)日，傳統(tǒng)文化節(jié)日收到了不小的沖擊，中職英語肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國情感的責(zé)任，課程中有大量有關(guān)中外文化對比的作品，英語教師應(yīng)該抓住機會，給學(xué)生滲透中外文化差異，深化學(xué)生對民族文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和對民族文化的自豪感。

（二）理想信念教育

理想與信念貫穿于一個人成長的始終，是支撐人前進的動力。中外文學(xué)作品中有數(shù)不清的勵志作品，傳遞正能量是文學(xué)作品的重要功能之一。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增加，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，究其原因，是學(xué)生的理想信念過于脆弱，支撐不起生活中的挫折磨難。而英語教學(xué)中，有大量幫助學(xué)生塑造理想信念的機會。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過世界各族人民頑強拼搏、不屈不撓的故事，汲取精神養(yǎng)分，學(xué)習(xí)主人公的精神，為自身打造堅硬的鎧甲。中職學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)社會主義事業(yè)的偉大任務(wù)，是祖國的希望，英語教學(xué)必須要重視培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念，幫助學(xué)生樹立宏偉的人生目標(biāo)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值。

（三）人格素養(yǎng)教育

中職階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵年齡段，在這一階段加強對學(xué)生的思政教育具有重要意義。中職學(xué)生正處于青春期，心理學(xué)家將青春期稱為“最不穩(wěn)定的時期”，也稱為“教育的第二期”，這一階段的學(xué)生做事沖動、思想簡單，思想和行為具有反復(fù)性，時而成熟，時而偏執(zhí)。人格素養(yǎng)作為思政教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活，成為生活中受歡迎的人具有重要意義。這也說明在一時期培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要性。英語教學(xué)從外國文化入手，汲取世界人民在人格素養(yǎng)上的共通性塑造學(xué)生的人格，這與德育教育是重合的。因此，英語教師要從英語學(xué)科特點入手，抓住在教學(xué)中滲透德育教育的機會，幫助學(xué)生發(fā)展健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操。

總結(jié)

將課程思政融入中職英語教學(xué)，對開創(chuàng)我國中職英語教學(xué)事業(yè)發(fā)展新局面具有重要意義。要把課程思政融入英語教學(xué)，必須明確“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。課程思政建設(shè)要在課堂教學(xué)中真正落地落實，讓每一位教師擔(dān)負(fù)起育人的重?fù)?dān)。這也是中職英語教學(xué)中的一盞明燈，給職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)配備了一把鑰匙，幫助我們打開立德樹人的大門。思政元素與中職英語課程的有機深度融合，可以引導(dǎo)學(xué)生將世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀等與英語語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合，提升中職學(xué)生的政治認(rèn)同、價值認(rèn)同和文化自信。中職英語教學(xué)過程中要充分挖掘授課內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，將中國傳統(tǒng)文化的精髓融入教學(xué)整個過程，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、工匠精神、愛國情懷，最終實現(xiàn)中職英語教學(xué)的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗雯.論文化自信視野中的大學(xué)英語課堂教學(xué)[J].賀州學(xué)院學(xué)報，2018，34（2）：141-144.

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