如何培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力研究

王佳妮

摘要：在小學語文教學中，如何培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力是老師教學的重點關注問題。對學生來講，具備閱讀能力是很重要的。本文從以下幾個方面入手，講述提高小學生閱讀能力的措施。

關鍵詞：培養(yǎng);小學生;閱讀能力

小學時期是發(fā)展學生記憶的重要階段，老師要充分利用這段時間，讓學生多讀書。閱讀能夠讓人增長知識，豐富生活，擺脫平庸。從古至今讀書都是十分重要的。怎樣讓學生的閱讀能力得到提高，發(fā)展學生的思維。是當前小學語文老師教學的重點內容。

1.培養(yǎng)學生閱讀的意義

學好閱讀可以學習到人類從古至今的文化經驗，還能夠讓我們的情操得到升華。多讀好書，可以讓小學生的心靈得到凈化，也可以增強小學生的道德感，讓學生能夠在成長道路上不犯錯誤。堅持朝著目標前進，為了理想而奮斗。讀書可以明智，可以增加學識，可以讓我們了解更廣闊的世界。

在小學語文教學中，最基本的一個環(huán)節(jié)就是閱讀。只有學會閱讀才能夠更好地學習語文和其他的學科。我們在實際學習過程中，可以發(fā)現，能夠學好閱讀的同學，在進行語文學習時會覺得比較簡單，成績也比較優(yōu)秀。反之，對閱讀不感興趣的同學，學習成績比較低，解題過程比較困難，感覺不到學習的快樂。所以，小學生的閱讀能力與學習成績的好壞有著緊密關系。

2. 培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

2.1讓學生對閱讀產生興趣

興趣是學生最好的老師，是學生學習過程中的動力。學生對閱讀產生興趣才會主動地進行閱讀，把閱讀當成一種樂事，在學習過程中才能事半功倍。

對于低年級的小學生來講，他們更喜歡一些豐富多彩的閱讀內容。老師可以為低年級學生準備一些插畫書、卡通故事等讀物;對于中年級的學生來講，他們則更喜歡故事情節(jié)曲折的讀物，像是一些民間傳奇或者帶有科幻色彩的讀物;而對于高年級的學生而言，它們則喜歡文風成熟，有歷史色彩的傳記，像是《三國演義》、《紅樓夢》等。老師可以定期舉辦交流讀書會，讓學生分享交流，激發(fā)學生對閱讀的興趣。

2.2營造良好閱讀氛圍

要想從小培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，那么好的讀書氛圍必不可少。在家庭生活中，有條件的家庭可以為學生提供一間書房，選擇一些學生感興趣的讀物，讓學生可以自主地進行閱讀。條件不允許的家庭也可以在家中建立一個圖書角，用來放置讀物，讓學生能夠隨時隨地的進行閱讀。

在學校期間，老師要把校園圖書室充分利用起來，讓圖書室發(fā)揮作用，切實為學生服務。老師要積極地鼓勵學生到圖書室借閱圖書，或者是定期舉辦讀書交流活動。為學生提供一個良好的讀書環(huán)境，以此來達到提高學生閱讀能力的目的。

2.3教導閱讀方法

在語文學習過程中，老師要教導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀能力。有了好的閱讀方法學習才能事半功倍。

精讀法，就是逐字逐句地詳細地進行閱讀，這個方法對培養(yǎng)學生閱讀能力十分有效，還能讓學生養(yǎng)成閱讀習慣。在對課本進行精細研讀的時候，可以讓學生深刻的學習知識，把知識點牢牢掌握，對學生的思維能力也有提升。批注法，學生在閱讀過程中，可以隨讀誰寫，像是寫幾句心得體會，在認為關鍵的地方進行標注等。速讀法，就是不發(fā)出聲音，用較少的時間獲取大量的信息，而且能夠充分理解文章的內容，速讀法的特點就是快速。在閱讀的時候，要讓大腦快速轉動，勤于思考，要對文章進行理解，閱讀不是死記硬背。學生要通過好的閱讀方法進行閱讀，學會閱讀，體會到閱讀的樂趣，持之以恒的進行讀書，才能逐步提高閱讀能力。

2.4舉辦讀書活動，提高學生語言能力

老師可以以班級為單位，舉辦讀書活動，提高學生對讀書的熱情，形成良好的閱讀風氣。比如在班級舉辦詩詞背誦比賽，全班同學和老師都可以作為評委，以三個標準來評定比賽結果。第一，對于詩詞背誦的熟悉度;第二，是否所表達出詩詞的感情;第三，背誦詩詞的數量。通過舉辦這種活動，可以讓學生的口語表達能力能到提高，還可以加深學生對文章的理解力。

2.5鼓勵學生進行課外閱讀

在小學語文課堂中，老師不能把學生局限在課本閱讀上，還應該向課堂外進行拓展。要鼓勵學生進行校外閱讀。校外的書籍內容豐富，知識面廣闊，提高學生閱讀書籍的數量。如果僅靠課內的閱讀，就會使學生的眼界變窄，無法增加知識儲備，學生對閱讀的能力得不到提升，對學生的發(fā)展沒有幫助。老師可以向學生推薦一些有意思的傳記，或者學生們感興趣的讀物，也可以要求學生每天摘抄一段好的段落，讓他們體會到讀書的快樂。老師也可以講一些奇聞逸事，勾起學生的好奇心，吸引學生的注意，讓學生能夠自主地進行課外閱讀。

2.6創(chuàng)建情境教學，培養(yǎng)閱讀能力

老師可以通過情景教學來激發(fā)學生的情感，讓學生融入其中，全身心投入到閱讀中來。使學生對閱讀產生興趣。在情景教學中，要建立切合實際的情景，老師和學生一起互動，讓學生有被需要感。從而認真學習，產生學習動力，才能夠達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目標。

結束語：

在小學語文教學過程中，想要培養(yǎng)和提高學生閱讀能力，就需要老師想法設法的讓學生學好閱讀。在閱讀階段，老師還有引導學生思考，設立多種教學模式激發(fā)學生想要學習的欲望，讓學生有動力進行閱讀學習。讓學生讀好書，從書中學到知識，得到情感升華。讓學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李晶靜. 培養(yǎng)小學生閱讀能力的”三步曲”[J]. 文淵（小學版），2020（5）：621-622.

[2] 羅秋玲. 談培養(yǎng)小學生閱讀能力策略[J]. 少男少女，2020，4（36）：43-44.

[3] 楊小平. 如何培養(yǎng)小學生閱讀能力[J]. 中外交流，2019，26（31）：286-287.