“以生為本”理念下的高中班級管理工作探索

馬曉樂

摘要：現(xiàn)如今社會的發(fā)展已經(jīng)促進(jìn)了教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，以生為本的教育理念應(yīng)用在高中班級管理的過程中，可以使管理工作順利開展，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行。對此，要正確地認(rèn)識到以生為本理念所具有的重要作用，結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)高中班級管理工作中體現(xiàn)出的問題進(jìn)行分析，探討問題的解決方式，創(chuàng)新高中班級管理的思路和方法，促進(jìn)管理效果和水平的提高。

關(guān)鍵詞：以身為本;高中教育;班級管理

班級是學(xué)校組織開展教育活動最為基本的單位，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所，班級管理工作的開展水平，會直接影響到教學(xué)活動的實際成效，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任是組織開展班級管理工作的重要實施者，他們管理理念和工作態(tài)度直接影響到管理工作的成效，在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點，樹立以生為本的教學(xué)思想理念，促進(jìn)班級管理模式方法的創(chuàng)新，提高整體管理的成效，使高中階段的教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行。

一、傳統(tǒng)高中班級管理工作中體現(xiàn)出的一些問題

（一）傳統(tǒng)高中班級管理工作中忽視了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)高中班級管理過程中采取的一些管理模式，并沒有了解當(dāng)前新課程教育的要求，也沒有尊重學(xué)生的主體地位，還是以教師的教學(xué)思路為主，缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和體系，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了限制，教學(xué)時的秩序也難以得到維護(hù)。實際上，高中階段的學(xué)生本身處于青春期，他們的情緒以及思維意識都很容易產(chǎn)生波動，如果在教學(xué)的過程中使用不合理的管理方式，可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆的情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，阻礙高中班級管理工作的順利開展。

（二）應(yīng)試教育的壓力使高中班級管理方法難以得到創(chuàng)新

高中階段的教學(xué)中學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，需要他們學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容來應(yīng)對這種要求，班級管理的目標(biāo)很多都是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得優(yōu)異的成績。當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)推行了一定的時間，但是在面對較大的高考壓力的過程中，難以發(fā)揮作用，應(yīng)試教育的影響仍然比較深遠(yuǎn)，學(xué)生長期處于被壓制和管制的地位，使他們承受著極大的課業(yè)壓力，課余活動的時間也比較少，嚴(yán)重影響到了教學(xué)的效果。在班主任管理時，會更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高方法，沒有結(jié)合實際情況，創(chuàng)新教育的理念和管理的方式，使高中階段的班級管理成效無法保障。

二、以身為本理念下的高中班級管理工作開展思路

（一）轉(zhuǎn)變高中班級管理的理念

很長一段時間以來，在高中階段的班級管理工作中，班主任的管理要求都比較嚴(yán)格，這就可能會導(dǎo)致有些學(xué)生的逆反心理嚴(yán)重，不愿意服從班主任的指揮和管教。因此，未來的高中班級管理過程中，需要關(guān)班主任更好地判斷自己的管理方式是否合理，積極改變自己的管理態(tài)度和管理的理念。通過換位思考來了解當(dāng)前社會中高中階段學(xué)生的特點，分析如果自己是學(xué)生，會對自己的管理方法產(chǎn)生怎樣的想法。也就是說，在高中階段，班主任面對不同學(xué)生時，要采取差異性的管理方式，才能夠體現(xiàn)出更好的管理效果。比如說，針對某些性格頑皮的學(xué)生，在管理時可以以更加真誠的態(tài)度和他們交流，和朋友一樣和學(xué)生進(jìn)行相處，真正了解學(xué)生的思想以及學(xué)生的心理，和學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系。而針對一些性格比較孤僻的學(xué)生進(jìn)行管理時，則需要用更加耐心和溫柔的態(tài)度，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生的成長提供一些參考的建議，這樣就能夠順利提高高中階段的課堂管理效率，提高整體的課堂管理質(zhì)量[1]。

（二）營造良好的高中班級管理氛圍

和諧健康的班級氛圍創(chuàng)造對于班級管理工作的順利開展具有重要的意義，這種環(huán)境氛圍對于學(xué)生產(chǎn)生的影響是潛移默化的，會讓學(xué)生受到感染，對學(xué)生的言行舉止以及談吐和心理素質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)都具有不容忽視的作用。對此，教師要讓學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)的過程中，相互尊重和關(guān)懷，形成良好的人際交往環(huán)境，也能夠通過定期的溝通以及交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的一些問題，建立彼此信任的良好環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極。同時，教師還可以組織開展形式各樣的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，也可以讓學(xué)生的才華得到展示，陶冶學(xué)生的興趣，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

（三）完善高中班級管理制度體系

高中階段是學(xué)生成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，在管理時采取有效的管理方式，遵循具體的管理制度和原則，能夠約束學(xué)生的思維和學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在以生為本的理念下，高中班級管理時制定完善的制度體系，能夠促進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的實現(xiàn)，這就需要發(fā)揮出平等自由民主的原則，讓人性化的教學(xué)方案得以實現(xiàn)。由于制度本身具有強制性和約束力，制度中的內(nèi)容需要得到完美的落實，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對自身的行為進(jìn)行全面的約束，從而發(fā)現(xiàn)自己在成長過程中存在的不足之處，對這些問題加以解決，更加主動地配合相關(guān)班級管理活動的順利開展，提高高中班級管理的成效[3]。

結(jié)語：

總而言之，以生為本理念在高中班級管理工作中的滲透，符合當(dāng)前教育環(huán)境的目標(biāo)和教學(xué)的要求。要充分了解傳統(tǒng)高中管理工作中的不足之處，分析學(xué)生的特點，強調(diào)學(xué)生的作用，明確學(xué)生的主體地位，才能夠更好地使用現(xiàn)代化的班級管理理念和思想，營造一個良好的班級和管理氛圍，使學(xué)生在這種穩(wěn)定和諧的環(huán)境下健康成長，讓高中階段的所有班級管理工作順利開展，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪龍.淺析初中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].農(nóng)家參謀，2019，22：284.

[2]劉素芹，陳潔潔.以生為本理念下班級精細(xì)化管理的厘定與重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2020，09：59-61.

[3]王敏，黃薇，李雅竹.班級場域中“以生為本”工作管理實證研究[J].現(xiàn)代交際，2020，11：47-48.