楊艷

摘要： 議論文閱讀相對(duì)于其他文體的閱讀，在學(xué)生們看來抽象性、邏輯性都很強(qiáng)，理解起來有一定的難度。多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出的板塊組合式教學(xué)，化難為易，效果顯著，不失為一種學(xué)習(xí)議論文的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 議論文閱讀;板塊組合;有效途徑

初中議論文的學(xué)習(xí)，主要以九年級(jí)上冊(cè)的第二單元、第五單元內(nèi)容為抓手，逐步學(xué)習(xí)議論文閱讀及寫作知識(shí)的。而第二單元的議論性文章中，議論文的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初學(xué)者而言，理解有些模糊，學(xué)生感覺文體知識(shí)點(diǎn)不夠明晰。而第五單元內(nèi)容感覺與第二單元內(nèi)容上欠缺過渡。為此，本冊(cè)書議論文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，我總是采用板塊組合式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步獲得有關(guān)議論文閱讀與寫作的知識(shí)。

板塊（一）：知識(shí)點(diǎn)專題板塊

在議論文單元學(xué)習(xí)之前，利用兩到三節(jié)課時(shí)間，系統(tǒng)講解議論文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們形成議論文學(xué)習(xí)的知識(shí)樹。為避免學(xué)習(xí)的抽象，枯燥，學(xué)習(xí)時(shí)需將知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，輔之以通俗易懂的例子來講解。

如：知識(shí)點(diǎn)專題（1）如下：

議論文三要素：

1，論點(diǎn) 定義：作者對(duì)所論述問題的見解和主張

分類：分論點(diǎn)，中心論點(diǎn)

論據(jù) 定義：證明論點(diǎn)的依據(jù)

分類：道理論據(jù)，事實(shí)論據(jù)

論證 定義：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程

論證方式：立論，駁論

論證方法：舉例論證，道理論證，比喻論證，對(duì)比論證

以上專題（1）教學(xué)中，初學(xué)議論文體裁。首先我會(huì)選擇《談骨氣》《中國石拱橋》《背影》三篇代表性文章，讓同學(xué)們通過比較去發(fā)現(xiàn)議論文體裁的特點(diǎn)。

這樣，同學(xué)們?cè)谥鹨焕斫庵R(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合最典型、最易懂的議論文，使之作為例文，讓同學(xué)們?nèi)シ直妗＿@樣，理論知識(shí)與文本內(nèi)容二者之間可以進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以更好地提高了學(xué)生理解議論文的能力。

板塊（二）：比較式理解專題板塊

經(jīng)過知識(shí)點(diǎn)專題（1）（2）（3）的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠基本理解知識(shí)點(diǎn)，可在具體文本的閱讀中，體現(xiàn)學(xué)生并未對(duì)知識(shí)點(diǎn)真正掌握。為此，我會(huì)利用四節(jié)課的時(shí)間，選擇經(jīng)典篇目做比較式閱讀，讓同學(xué)們?cè)诒容^中進(jìn)一步理解議論文知識(shí)點(diǎn)。通常前兩節(jié)課我們進(jìn)行的是立論文比較閱讀，選擇篇目為老建材的文章《談骨氣》《理想的階梯》，探究的問題包括：①中心論點(diǎn)是什么？②運(yùn)用了什么論據(jù)來證明論點(diǎn)？③運(yùn)用了何種論證方法來論證④兩文的結(jié)構(gòu)有何相同點(diǎn)？

后兩節(jié)課我們進(jìn)行的是立論文與駁論文的比較閱讀，選擇篇目為課本《懷疑與學(xué)問》《中國人失掉自信力了嗎》：探討問題為①立論文與駁論文有什么區(qū)別？②兩文的行文思路如何展開的？③語言風(fēng)格有何不同？

這樣，通過結(jié)合具體篇目的比較研讀，獨(dú)立思考，討論交流，同學(xué)們逐步落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，尤其是突破了議論文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)——嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)把握，論證思路的梳理，并體會(huì)文章邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

板塊（三）：遷移式閱讀專題板塊

前兩個(gè)板塊的知識(shí)講解學(xué)習(xí)均要選擇簡單規(guī)范的議論文為范文開始，再逐步加深?？缮钪胁⒉欢际沁@樣規(guī)范的議論文，更多的是議論性文章的閱讀學(xué)習(xí)。那么該如何來學(xué)習(xí)？我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在哪里？為此，我們結(jié)合課文中推薦的議論性文章，分別學(xué)習(xí)其特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀議論文的能力。

如《論教養(yǎng)》：體會(huì)文章聯(lián)系生活中的正反事例來論述的特點(diǎn)及層層深入的論證思路。

《精神的三間小屋》：把握比喻論證、對(duì)比論證的運(yùn)用及用文學(xué)筆法來說理。

《談創(chuàng)造性思維》：理清文章闡述問題的思路及觀點(diǎn)與材料間的聯(lián)系。

《創(chuàng)造宣言》：運(yùn)用大量的排比句來說理的方法及以舉例論證的方法論證和批駁觀點(diǎn)。

總之，不同特點(diǎn)的文章，寫法各有千秋。但文章的骨架是議論文的思路，用此議論性文章的遷移學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的視野，靈活地閱讀這類文章，明確重點(diǎn)，自然、輕松快樂的在學(xué)習(xí)中提升了自己思想認(rèn)識(shí)的高度。

板塊（四）：文體閱讀鞏固板塊

議論文知識(shí)點(diǎn)分單元學(xué)習(xí)結(jié)束，為加深知識(shí)體系的建立和鞏固記憶，需要結(jié)合具體的閱讀材料練習(xí)來強(qiáng)化。練習(xí)前，精心選擇有代表性的習(xí)題類型的閱讀材料;而后，結(jié)合練習(xí)材料的理解，有重點(diǎn)講解代表性的習(xí)題。最后，歸納出每種類型的習(xí)題考查的知識(shí)點(diǎn)，做題思路及答題的格式。

如閱讀《要善于“折疊”自己》回答問題：

本文的中心論點(diǎn)是什么？’

此題考查對(duì)中心論點(diǎn)的提取，歸納。做題時(shí)，需要從中心論點(diǎn)的定義，句子的表達(dá)形式及位置上等方面來靈活判斷。可以看題目，看開頭，看結(jié)尾的概括性句子，在沒有要求的情況下，應(yīng)盡可能選用文段中的句子作答。

答題思路：直接寫出論點(diǎn)原句，或者根據(jù)文章內(nèi)容提煉概括。

學(xué)生據(jù)此做出答案：人要善于“折疊”自己。

根據(jù)上下文，在第四段的橫線上填寫合適的內(nèi)容。

此題考查分論點(diǎn)的概括。做題時(shí)，需要根據(jù)中心論點(diǎn)的寫法來概括。可以先看其他分論點(diǎn)寫作的形式特點(diǎn)，然后看本段論述的內(nèi)容，抓準(zhǔn)關(guān)鍵的詞語來概括。

答題思路： 所給的分論點(diǎn)的句式+本段論述的要點(diǎn)

學(xué)生據(jù)此做出答案： “折疊”是耐心的堅(jiān)持。

文章第二段主要運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？

此題考查論證方法的類型和作用。做題時(shí)，需要學(xué)生明確答題思路如下：

舉例論證：這一段（一句）運(yùn)用了舉例論證的方法，舉（概括事例）的事例，有力地證明了......這一觀點(diǎn)或中心論點(diǎn)（如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，進(jìn)一步證明中心論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更具體，更有說服力。

道理論證： 這一段（一句）運(yùn)用了道理論證的方法，通過引用名人名言，格言警句，權(quán)威數(shù)據(jù)，證明......這一觀點(diǎn)或中心論點(diǎn)（同上），使論證更具有說服力，更具有權(quán)威性。

學(xué)生據(jù)此做出答案： 主要運(yùn)用了舉例論證的方法。通過紅軍時(shí)期的具體事例----四渡赤水，并不是刻意為之，而是面對(duì)具體情況的靈活應(yīng)變，迂回前進(jìn)，來論證本段的分論點(diǎn)---“折疊”是智慧的迂回，進(jìn)一步有力的論證了中心論點(diǎn)--人要善于“折疊”自己，使論證更具體，更具有說服力。

雖說我在這里總結(jié)出四大板塊的議論文學(xué)習(xí)，可在實(shí)際學(xué)習(xí)中，每個(gè)板塊里每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、練習(xí)都需要認(rèn)真結(jié)合所選的輔助教材（每名引領(lǐng)者內(nèi)心的儲(chǔ)備）多次強(qiáng)化，方能真正牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，提高閱讀議論文的理解力，并能真正做到學(xué)以致用—寫出見解獨(dú)特、語言嚴(yán)密、論證清晰的高質(zhì)量的議論文來！

參考文獻(xiàn)：

[1]賈紅亞.從言語到語言——初中議論文教學(xué)策略探究[J].語文知識(shí)，2017（05）：67-68.DOI：10.13513/j.cnki.41-1041/h.2017.05.027.

[2]范山林.初中語文議論文閱讀教學(xué)的有效途徑探究[J].讀寫算，2018（24）：157.