讓傳統(tǒng)文化點燃語文課程之光

王宇航

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。弘揚民族自信、提升學生文化素養(yǎng)，是當今時代的必須，在高中語文教學中，將傳統(tǒng)文化滲透到課程中，是我們語文教學的使命。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;課程

今天，相比起古人，我們的科學技術更發(fā)達了，我們的生活物質更繁盛了，我們的個人眼界更開闊了，我們每個人生命中的可能性更多了，但是我們的心靈、我們的詩意有所托付嗎？比如看見一輪皓月，一種人想的是廣寒宮殿、神女嫦娥、桂花玉兔……;另一種人想的則是一個冰冷的星球，他的物質結構是什么？它有沒有開發(fā)的價值。

中國文化博大精深，我們所要傳承的不僅僅是某部著作，某個學術思想，我們更需要仰望的是古人的精神文化之光。無論是代表初民情懷的《詩經》，還是市井陌上的《漢樂府》;無論是文人憂思，還是魏晉風度;無論是盛唐氣象，還是宋詞元曲、明清小說……這其中所流傳的華夏文明、精神財富都是我們無窮無盡的寶藏。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。但是隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，越來越遠離中華傳統(tǒng)文化，許多優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化也正在消失。那么加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導青少年堅定走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義，這也是教育系統(tǒng)持續(xù)推進社會主義核心價值體系建設的重要和關鍵環(huán)節(jié)。

基礎教育語文課程作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展中起著重要作用。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國主義情懷，是我們每一個語文教育工作者應該且必須承擔的責任。

基于以上，我們學校選取了可操作性強，既有利于弘揚傳統(tǒng)文化，又能兼顧高考的子課題——“有效整合語文課程中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源” 。

我們在具體操作過程中，充分地考慮應試與文化的融合，我們將研究活動分為兩類：教學類和活動類。

一、教學類

1.研發(fā)教材中的“梳理探究”、“名著導讀”

必修一中的《優(yōu)美的漢字》可以讓學生感知漢字之美，增強文化自信;《奇妙的對聯(lián)》學生不僅學習對聯(lián)，欣賞對聯(lián)，還可以創(chuàng)作對聯(lián)。于丹說“物質意義上的幸福生活，它僅僅是一個指標;而真正從內心感到安定和對政權的認可，則來自于信仰。孔子認為信仰的力量足以把一個國家凝聚起來?！?都說“半部《論語》治天下”，《論語》導讀可以為學生打開一扇《論語》之門，讓他們可以走進門去，去探尋中國傳統(tǒng)文化的經典。

必修二中有《成語：中華文化的微縮景觀》《姓氏源流與文化尋根》，這些不僅可以讓學生了解更多的中國傳統(tǒng)文化知識，還是我們語文高考考查重點。

必修三中有《紅樓夢》導讀。紅學研究在中學階段似乎有點深，但是作為一本人生之書、一本社會之書，讓學生有一定的涉獵是非常有益的。教材的介紹也僅僅是管中窺豹，我們就以教材為依托進行了相關的拓展，比如《紅樓夢初探》、《紅樓夢詩詞》等等。目的讓學生可以在了解的基礎上，產生更多的興趣，為他們打開紅學的大門。

必修四 有《中華文化精神》;必修五有《古代文化常識》《三國演義》。

我們在每個學期的教學安排中都要有意識地將以上的篇目深入挖掘，適當拓展，亦可以將其作為自己公開課的首選篇目。

2.注重研發(fā)課文中的有人文精神價值的篇目

《陳情表》讓學生感受到什么是“百善孝為先”;《逍遙游》讓學生的思想變成那只“扶搖直上九萬里的大鵬鳥”自由的翱翔;《蘇武傳》《離騷》讓民族氣節(jié)、愛國精神深深地去感染學生;《赤壁賦》讓學生認識到“渺滄海之一粟，哀吾生之須臾”，面臨人生困境，自當樂觀曠達等等。

這些是我們的第一手資料，也是我們最有意義的教學。讓學生在學習古代文化知識的同時，感知古代知識分子身上的精神之光，讓學生在內心深處產生對中國傳統(tǒng)文化中的真善美、家國情懷、天下意識的深深共鳴;讓我們所提倡的核心價值觀，在他們的內心深處埋下生命的種子。

3.研發(fā)傳統(tǒng)文化校本課程

以教材為依托，我們打算研發(fā)一系列的校本課，源于教材而廣于教材。如《論語》系列，《詩經》系列，《莊子》系列，《蘇軾》《紅樓夢》《三國演義》《節(jié)氣、節(jié)日風俗》等等。校本課的立足點就是“激趣”，不必太深，重在了解。也許這就是一塊小石子，在學生的心中蕩起微微的漣漪;也許微微漣漪之后就是求知若渴的學習。

二、活動類

1.中國古詩詞誦讀大賽。誦讀古詩文，涵詠古文學，讓學生在誦讀中體會古典之美，感知傳統(tǒng)文化的水墨意蘊。

2.古今觀點碰撞辯論賽。如：對于荊軻刺秦這一歷史事件你怎么看？讓學生的思維不囿于一家之言，不固定于書本之說，積極地進行辯證性思維，讓學生養(yǎng)成思辨能力。

3.成語大賽。成語即傳統(tǒng)文化的精髓，成語的學習與運用可以讓學生體會到什么叫做“微言大義”，在學習成語的同時，了解到更豐富的傳統(tǒng)文化知識。

4.學生講壇。如：以課前演講的形式為學生搭建平臺，學生可以介紹自己喜歡的文化人物，如李白、杜甫、蘇軾等等?？梢越榻B其生平，可以介紹其作品，更可以汲取人物身上寶貴的精神財富。

5.課內文化常識整合。立足于課本，歸納整理文中的文化常識，讓其還原原文，理解體會傳統(tǒng)文化的內涵，在生活中不斷感知、逐漸滲透。比如傳統(tǒng)文化的中的節(jié)氣、節(jié)日風俗。可以讓學生感受一下“爆竹一聲除舊歲”“總把新桃換舊符”的新年期盼;體會陽春三月“修禊事”的美好;享受中秋時分花好月圓的微涼;像曾經的農民一樣，去感受時間和生命的循環(huán);像詩人那樣去欣賞“時間的玫瑰……

在語文教學中注重傳統(tǒng)文化的整合，讓老師在教學中不斷的發(fā)掘、研究傳統(tǒng)文化資源;讓學生在學習中不僅立足應試，可以更好的迎接高考;同時可以感知傳統(tǒng)文化的魅力，在潛移默化中形成積極向上的人生觀價值觀。

海德格爾說：“生命充滿了勞績，但還要詩意地棲居在這塊土地”。 傳統(tǒng)文化有天人相印，自然與人心相合的美好。我們今天將傳統(tǒng)文化滲透在我們的語文教學中，讓我們的學生在物質化的今天，能更好地保持住內心深處的原始情懷，讓他們所收益的不僅僅是考試，更是生命的滋養(yǎng)。

何其有幸，我們是中國人，我們每一個漢字都是一個“境界”;何其有幸，我們是一個文化人，我們可以去感受、去參悟那“春風春鳥、秋月秋蟬、夏云暑雨、冬月祁寒”。

有人說：“年輕人，你的職責是平整土地，而非焦慮時光。你做三四月的事，在八九月自有答案?！痹肝覀冋Z文教育工作者，在我們的講臺上的耕耘，能為傳統(tǒng)文化的薪火相傳，添一把燎原之火;愿我們的傳統(tǒng)文化教育可以為學生的幸福人生，注一股清流……