特殊學校基于層次分析法的垃圾分類

黃小洪

摘要：目前國家高度重視垃圾分類，在各個地區(qū)投入大量人力、物力來推行和實施垃圾分類相關政策，在培智學校由于教育對象的特殊性，通過將學生現(xiàn)有垃圾分類能力進行分層，將聾生和智力障礙學生結成一對一幫扶小組。聾生通過平板和軟件來幫助智力障礙學生學習垃圾分類的常識，監(jiān)督他們進行垃圾分類的實踐，既能提高自己的垃圾分類能力，也能幫助智力障礙學生提升垃圾分類能力。

關鍵詞：聾生;垃圾分類;層次分析法

垃圾分類這一政策符合國家的國情，貫徹落實了習近平新時代中國特色社會主義思想和生態(tài)文明建設要求。從2017年開始，全國大面積推行和實施垃圾分類相關政策，現(xiàn)在我們在校園內(nèi)隨處可見分類垃圾桶，但每次從這些垃圾桶旁經(jīng)過的時候，我們發(fā)現(xiàn)總是有人沒有將垃圾進行分類扔到指定的垃圾桶。“減量化、 資源化和無害化”是城市生活垃圾管理的最終目標。而生活垃圾分類又是生活垃圾源頭減量的重要手段，是實現(xiàn)生活垃圾優(yōu)化管理的重要措施[1]。

但是，垃圾分類對于我們聾生而言是一個比較復雜抽象的概念，且我們班級同學能力差異極大，重聽或全聾的同學，在學習垃圾分類知識上需要更多的外界支持。輕度或中度聽力損失的同學則能接受更多的外界信息，需要較少外界支持。并且我們發(fā)現(xiàn)，學校其他的智力障礙同學由于生活經(jīng)驗缺少和智力缺陷，垃圾分類對于他們而言比我們更困難。

完成多層次分析，首先確定要實現(xiàn)的總體目標，然后通過最高層（目標層） ，中間層（判斷準則）到最底層（方案層）構造一個遞階層次結構模[2]。

基于這個現(xiàn)狀，我們設計了基于層次分析法的垃圾分類美境行動的項目。這個項目的意義有：一、根據(jù)垃圾分類知識測試和日常能力表現(xiàn)，將班上同學進行垃圾分類能力分類，能夠讓每個層次的同學都掌握相應的垃圾分類知識和技巧。二、以點帶面，幫助全校智力障礙或其他障礙類型同學掌握垃圾分類知識，讓每個同學都能夠在自己的能力范圍內(nèi)參與到垃圾分類當中。三、通過參與垃圾分類項目，能夠打造整潔優(yōu)美、干凈有序、充滿生機的校園，培養(yǎng)我們科學、環(huán)保、節(jié)約的意識。四、我們將學校學習到的垃圾分類知識在家里宣傳，引導家人和我們一起進行垃圾分類，和家人們一起在社區(qū)進行宣導，為創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境貢獻我們聾生的力量。

通過以下步驟來進行分層垃圾分類，將分層垃圾分類變成一個具有可操作性、可實施性的活動而不僅僅只是一個概念，能夠真正的推動我們特殊學校的同學進行垃圾分類，根據(jù)每個同學不同的能力水平制定相應的垃圾分類要求。我們設計的基于層次分析法垃圾分類活動主要包括以下內(nèi)容。

（1）垃圾分類前測

通過手機垃圾分類管家APP，對班上同學的垃圾分類現(xiàn)有能力進行測試和統(tǒng)計。并根據(jù)測試結果將班級同學分為ABC三層次，A層同學聽力損失較輕通過學習能分類四類垃圾，B層同學聽力損失中度，通過能分類3種垃圾。C層同學，重聽或全聾的同學通過學習能分類2種垃圾。為每一層次的同學設計與他們實際能力相對應的垃圾分類任務，為班級每一個同學制作一份垃圾分類檔案。

（2）開展垃圾分類科普知識活動

一是開展主題班會，由我們5個同學一起制作PPT，4個同學分別收集四大類垃圾分類知識，1個同學進行PPT制作和匯總，并由羅陳芯同學進行匯報。二是制作垃圾分類手抄報，將手抄報張貼在教室公布欄，反復看，反復學。三是進行垃圾分類知識競賽問答，將可回收垃圾販賣所得收入購買相應的獎品和可回收垃圾制作的手工物品作為獎勵，不僅是對學習可回收垃圾分類知識的深入學習也是對我們學習垃圾分類知識的正回饋，能夠形成正向的循環(huán)。

（3）垃圾分類校園實踐

一是，將學校操場的2個垃圾桶和每個班級的垃圾桶里面的垃圾，統(tǒng)一收集在一起，并對垃圾進行分類，分類的過程要小步子、循序漸進。在實踐過程中，由于我們聽覺受限，因此我們將垃圾桶上文字和標志放大并配上黃、藍、紅、綠四種顏色，給予我們視覺提示，幫助我們更快更清晰的進行垃圾分類。二是，建立學校垃圾分類監(jiān)督崗和督察員，監(jiān)督崗每個班一人負責，由我們聾生班級同學輪流擔任垃圾分類督查員，由老師和我們共同設置ipad聽我打軟件，設置垃圾分類語音，在垃圾桶旁邊播放垃圾分類語音，幫助能力差的智力障礙同學進行垃圾分類。三是，在教室里設置垃圾分類的專用垃圾桶，由我們5個同學輪流進行進行監(jiān)督管理，給與不同能力層次水平同學不同的協(xié)助，幫助他們將垃圾正確的扔進指定的垃圾桶。

（4）一對一幫扶小組建立

由我們班和啟智五年級同學進行班級聯(lián)合，并根據(jù)智力障礙同學不同垃圾分類層次，我們五個同學建立一對一幫扶小組。我們使用ipad聽我打軟件，根據(jù)這些同學的能力進行垃圾分類知識的宣傳，并且利用每周社區(qū)實踐課帶他們進行垃圾分類實踐。

（5）家校合作，垃圾分類社區(qū)實踐

家校合作，幫助我們進行垃圾分類知識的遷移和拓展，可以將學校學到的垃圾分類知識運用于生活中，達到適應社會的終極目的。家長可以協(xié)助我們向小區(qū)居民發(fā)出垃圾分類倡議，根據(jù)同學不同的能力進行垃圾分類知識講解，家長可以提供適當?shù)膮f(xié)助。

在具體實施的過程中我們將基于層次分析法的垃圾分類又分為以下3個階段：宣傳動員和準備階段：動員班級同學和啟智五年級同學加入此活動，同時通過微信群給我們家長宣傳和溝通這個項目，爭取家長的支持。聯(lián)系學校其他班級和學校領導部門積極倡導，給予我們必要的支持。推行階段：在校園內(nèi)進行垃圾分類實踐，通過將學校不同的垃圾進行具體實際的分類，不同能力層次同學進行相應的垃圾分類實踐，確保每個能力層次的同學都能夠進行能力范圍內(nèi)的垃圾分類。將一部分可回收垃圾塑料瓶進行變廢為寶的手工制作，將塑料瓶進行改造制作成我們需要的筆筒，將另一部分主要以紙張為主的可回收垃圾在社區(qū)實踐課上利用ipad聽我打軟件賣給外面廢品回收站，將這筆錢作為垃圾分類達人獎勵，主要獎勵在這個項目中垃圾分類進步的每一個同學，給予他們正向回饋。和啟智五年級同學，建立一對一幫扶互助小組。建立學校垃圾分類監(jiān)督崗和督察員，對其他培智班級同學開展志愿者培訓工作，選取出班級能力較好同學擔任班級垃圾分類監(jiān)督員對本班進行垃圾分類監(jiān)督。由我們5個同學擔任督察員進行垃圾分類不定期檢查，范圍包括操場、教室或者食堂等投放垃圾地點，實行班級積分制，每周一次檢查。組織開展家校共育垃圾分類社會實踐活動，由我們和家長溝通在社區(qū)進行垃圾分類社區(qū)實踐，尤其是針對社區(qū)老人進行垃圾分類掃盲和協(xié)助分類2種垃圾。總結階段：總結活動的經(jīng)驗和活動反思。

參考文獻：

[1]葛曉巍，胡鼎昆，肖偉英. 杭州生活垃圾分類的實施現(xiàn)狀及改進措施[J]. 浙江科技學院學報，2018，30（02）：96-101.

[2]陳肖靜. 基于層次分析法的中國城市生活垃圾分類收集方案優(yōu)選——以上海市浦東新區(qū)為例[J]. 中國人口·資源與環(huán)境，2015，25（S2）：368-371.