試論初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的有效策略

吳長(zhǎng)軍

摘要：激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度是保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率的核心問(wèn)題。時(shí)代的發(fā)展變化在一定程度上影響了初中生的學(xué)習(xí)生活方式和方法?？紤]到初中學(xué)生正處于快速發(fā)展的青春期，初中各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸增加，學(xué)生的課余時(shí)間很少。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教師的教育教學(xué)任務(wù)更加嚴(yán)峻，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師注重提高學(xué)生的課堂參與度，以提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂參與;有效策略

近年來(lái)，初中英語(yǔ)作為影響學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科，受到了教育界和社會(huì)的一致關(guān)注。初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率與學(xué)生課堂參與密切相關(guān)。雖然初中英語(yǔ)教師總是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。如何提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量是每一位初中英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、構(gòu)建有效教學(xué)情境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背各種英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。隨著新課改的深入，情境教學(xué)法越來(lái)越多地被教師應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。利用情境輔助英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生置身于具體情境中，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以借助膾炙人口的英語(yǔ)歌曲或優(yōu)美的音樂(lè)旋律來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而緩解學(xué)生的緊張情緒，營(yíng)造愉快、輕松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有些英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法在課堂上直接呈現(xiàn)，此時(shí)英語(yǔ)教師可以利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)全新的視聽(tīng)感受，從而不知不覺(jué)中參與到課堂教學(xué)中。作為一門語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，盡量要做到全程英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)課堂成為一個(gè)小的英語(yǔ)交流角，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流和溝通，讓每個(gè)學(xué)生都有聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、巧用課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是師生交流互動(dòng)最直接最有效的方式。通過(guò)課堂提問(wèn)，英語(yǔ)教師可以及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，同時(shí)還可以改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，提出的問(wèn)題要富有啟發(fā)性和誘惑力，答案不是輕而易舉就可以得出的，而是要經(jīng)過(guò)思考和探究才能獲得的。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要把握好問(wèn)題的難易度，設(shè)計(jì)分層提問(wèn)，使各個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生都能從中獲得有效的信息，給每個(gè)學(xué)生都提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師在提問(wèn)時(shí)要注意機(jī)會(huì)均等，在提出問(wèn)題后應(yīng)掃視全體學(xué)生，使每個(gè)問(wèn)題都能產(chǎn)生全體效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生參與回答問(wèn)題的欲望。英語(yǔ)教師可以采用連鎖問(wèn)答的方式，擴(kuò)大提問(wèn)的覆蓋面，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們充分享受成功的喜悅。值得注意的是，課堂提問(wèn)不是英語(yǔ)教師的專利，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和精神。教師和學(xué)生可以轉(zhuǎn)換角色，讓提問(wèn)題的學(xué)生充當(dāng)教師，指定其他學(xué)生或教師來(lái)回答問(wèn)題，這種做法極大地激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

初中階段的學(xué)生都有著很好的表現(xiàn)力和表演能力，他們渴望受到別人的關(guān)注，并且喜歡去模仿他人。英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情境式表演，以角色扮演的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的課堂參與度。英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有故事性的交際情境，學(xué)生通過(guò)表演使故事內(nèi)容鮮活地呈現(xiàn)在眼前，降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。角色扮演活躍了課堂氣氛，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，使英語(yǔ)課堂充滿樂(lè)趣。在角色扮演中，英語(yǔ)教師要給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，對(duì)情節(jié)和結(jié)果不做統(tǒng)一的規(guī)定，而是讓學(xué)生在表演中發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造力，在交際過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變。只有學(xué)生多開(kāi)口講英語(yǔ)，才能夠獲得較多的語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。英語(yǔ)教師在學(xué)生角色扮演時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的表演做出反饋和評(píng)價(jià)，以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要把表演的情境與課本知識(shí)相聯(lián)系，把學(xué)生參與表演、觀看表演的熱情帶入到思考問(wèn)題、討論問(wèn)題的階段，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，受英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響，學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力都存在差異性。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用分層教學(xué)的形式，使英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到語(yǔ)言的提升和發(fā)展，真正做到因材施教。英語(yǔ)教師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，要及時(shí)、全面地了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好，這樣教師在教學(xué)時(shí)就可以更有針對(duì)性。英語(yǔ)教師在講授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求做出分層處理，精心設(shè)計(jì)因人而異的教學(xué)方法，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生要采取不同的要求，通過(guò)不同的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥方式，啟迪學(xué)生的智慧，使其全身心地投入到英語(yǔ)課堂中。另外，課后練習(xí)和家庭作業(yè)也要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，由易到難，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自主選擇作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，充分發(fā)揮優(yōu)等生在組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)，活躍組內(nèi)氣氛，對(duì)其他學(xué)生起到榜樣示范作用，引導(dǎo)中等生和學(xué)困生獲得進(jìn)步，更好地鍛煉自己，提高英語(yǔ)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，提高學(xué)生的課堂參與度一直是英語(yǔ)教師研究的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的課堂參與度，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該營(yíng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，真正落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生展示英語(yǔ)才華的空間。教師還應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充滿興趣和情感地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造高效的英語(yǔ)課堂。

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